基于情境教學(xué)下初中音樂課堂學(xué)習(xí)策略

甘紅群

【摘 ?要】在新的時(shí)代背景下，隨著技術(shù)水平的提升，課程改革的推進(jìn)，讓更多地教育研究者開始探索新的教學(xué)方式，以便更好地開展教學(xué)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。情境教學(xué)具有生動(dòng)有趣、師生互動(dòng)性極強(qiáng)等特點(diǎn)，深受教師與學(xué)生的青睞。將情境教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的枯燥性，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既豐富學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生在鑒賞歌曲中鍛煉自己的審美能力，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的培育與提升，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;情境教學(xué);課堂學(xué)習(xí)

引言：

在核心素養(yǎng)的培育中，美育培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，而音樂在培養(yǎng)學(xué)生審美、增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)方面，具有不可分割的作用。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，教師所使用的教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，主要以聽歌、唱歌以及學(xué)習(xí)音樂家等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們處于人生的第二個(gè)成長(zhǎng)階段，思維認(rèn)知與身體發(fā)育都會(huì)有較為明顯的變化。如果使用單一學(xué)習(xí)策略，難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，容易降低學(xué)習(xí)效果與動(dòng)力。基于此，為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效性，本文就對(duì)初中音樂課堂教學(xué)開展情境教學(xué)的策略進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

一、融合電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在信息化時(shí)代中，經(jīng)濟(jì)水平與科技都在提升，相比較以往的教學(xué)條件來說，當(dāng)前學(xué)校的硬件條件都有了很大的改觀。電教設(shè)備是基于多媒體與信息技術(shù)的融合下，通過圖片展示、視頻播放以及音頻欣賞等，以多媒體為主導(dǎo)，給學(xué)生帶來最為直觀的感受與體驗(yàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)資源。基于電教設(shè)備的多功能性質(zhì)，其已經(jīng)轉(zhuǎn)變?cè)鹊妮o助作用，成為主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分。所以，教師通過融合電教設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，能夠抓住學(xué)生視覺與聽覺的神經(jīng)，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，對(duì)音樂知識(shí)獲得最大感受，豐富音樂情感，提高認(rèn)知效果。

例如，以欣賞人教版《第五單元 舞劇音樂》這單元為例，在這一單元的音樂欣賞中，有《拿波利舞曲》、《水草舞》、《莫高繪畫的舞蹈》等國內(nèi)外經(jīng)典歌劇。歌劇一般由交響樂隊(duì)伴奏，演出人員眾多，且采用美聲唱法進(jìn)行演唱，演唱難度較大，在初中音樂課堂中顯然無法完全滿足這些演出條件。所以，為了能將歌劇還原到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好地鑒賞，可以采用電教設(shè)備，通過圖片、視頻、音樂等信息方式，為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察與鑒賞。通過融合電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀情境，能夠豐富課堂教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。

二、融合游戲體驗(yàn)，激發(fā)音樂興趣

游戲具有生動(dòng)、有趣、可操作等特點(diǎn)，非常適合初中階段學(xué)生的思維認(rèn)知。對(duì)于兒童的教育，很大程度上依賴于游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)是獲得知識(shí)并不斷進(jìn)步的好辦法。相比較傳統(tǒng)、機(jī)械式的教學(xué)方式來說，游戲教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，通過運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、豐富的教學(xué)方式，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)音樂這門課的積極性更高，學(xué)習(xí)新知識(shí)的成效自然就會(huì)提高，既促進(jìn)新知識(shí)的掌握，還能鞏固已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。所以，教師融合游戲體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生音樂興趣。

例如，以欣賞人教版《第三單元 金色的秋天》這單元為例。對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生欣賞關(guān)于“秋天”的歌曲，如《西風(fēng)的話》、《秋》、《豐收鑼鼓》等，為發(fā)展學(xué)生興趣，教師設(shè)計(jì)音樂游戲。游戲規(guī)則：學(xué)生進(jìn)行小組分配，進(jìn)行成語接龍，需要每位學(xué)生說出關(guān)于秋天的成員;或者，也可以在擊鼓傳花的形式，傳到誰就由誰發(fā)言。通過游戲體驗(yàn)，學(xué)生積極性非常高漲，會(huì)不自覺的想要參與其中，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)效果的提升。

三、融合微課教學(xué)，拓寬知識(shí)視野

針對(duì)微課教學(xué)來說，微課依托互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富資源，以便補(bǔ)充和拓寬學(xué)生的眼界，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備量，非常適合經(jīng)驗(yàn)較少的初中生。因此，將微課融入到初中音樂教學(xué)中來，利用豐富的課外資源，打開學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《二泉映月》這部分音樂知識(shí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師要將提前制作好的微課融入到音樂教學(xué)中，通過為學(xué)生展示微課，讓學(xué)生看到自己所不了解的藝術(shù)家故事。教師把教材中沒有展示的故事，呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)。當(dāng)然，在微課的設(shè)計(jì)中，需要教師將主要的音樂知識(shí)點(diǎn)放到主要位置，讓學(xué)生一眼就能看到，突出知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，豐富自己的音樂情感。

總而言之，在當(dāng)前的音樂學(xué)習(xí)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的有效性構(gòu)建，幫助學(xué)生獲得最為真實(shí)的音樂體驗(yàn)，提升音樂情感，教師需要將情境教學(xué)運(yùn)用其中，通過不斷更新教學(xué)理念，融合電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀情境、融合游戲體驗(yàn)，激發(fā)音樂興趣、融合微課教學(xué)，拓寬知識(shí)視野等方式，開展教學(xué)，既符合當(dāng)前階段學(xué)生的認(rèn)知水平，又能充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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