【摘 要】本文以廣西理工名師工作坊為例，闡述廣西中職學(xué)校名師工作坊建設(shè)的背景、目標(biāo)、過程、成效及啟示，認(rèn)為名師工作坊是以名師引領(lǐng)、骨干教師共同參與的學(xué)習(xí)共同體，它正逐步成為中職學(xué)校骨干教師校內(nèi)快速成長的新型孵化器。

【關(guān)鍵詞】廣西理工 名師工作坊 學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02B-0056-02

廣西中職名師工作坊建設(shè)項(xiàng)目是以中職名師為核心，吸引其他教師加入而組成的教師繼續(xù)教育新型學(xué)習(xí)共同體。其主要職能是以學(xué)習(xí)研究為主體，以培養(yǎng)骨干教師為主導(dǎo)，以提高教育教學(xué)水平、教育研究能力和促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的教學(xué)交流平臺(tái)和研修共同體。2015 年 12 月，廣西首批 20 個(gè)重點(diǎn)建設(shè)的廣西中等職業(yè)學(xué)校名師工作坊成立，廣西理工名師工作坊成功入選。在三年建設(shè)期，廣西理工名師工作坊取得了一些成效和積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)著重介紹廣西理工名師工作坊建設(shè)的目標(biāo)、過程、成效及啟發(fā)。

一、目標(biāo)

1. 構(gòu)建中職學(xué)校骨干教師培養(yǎng)新型學(xué)習(xí)共同體，探索“搭建平臺(tái)、抱團(tuán)發(fā)展、共同成長”骨干教師培養(yǎng)模式。

2. 名師引領(lǐng)，抱團(tuán)發(fā)展，縮短學(xué)校電工電子類專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)周期。

3. 主持和承擔(dān)廣西高水平教改科研工作，開展教改研究、技術(shù)傳承、發(fā)明創(chuàng)新，出一批科研成果。

4. 到縣域中職學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)、講學(xué)，擴(kuò)大引領(lǐng)、示范和輻射幫扶作用，推進(jìn)我區(qū)中職學(xué)校教師專業(yè)成長。

二、過程

（一）搭建平臺(tái)，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體。廣西理工名師工作坊由廣西教學(xué)名師倫洪山老師領(lǐng)銜，從眾多的報(bào)名教師中選拔了 12 名。他們來自電工電子相關(guān)專業(yè)，每名成員都制訂了自己的三年規(guī)劃。根據(jù)自治區(qū)教育廳頒布的《廣西中等職業(yè)學(xué)校名師工作坊項(xiàng)目管理辦法》，結(jié)合所在學(xué)校的工作實(shí)際，制定了《廣西理工名師工作坊管理制度》《廣西理工名師工作坊成員考核辦法》《廣西理工工作坊 2016—2018 年度工作計(jì)劃》等規(guī)章制度，成立了策劃部、項(xiàng)目部、資料部和技術(shù)部，明確職責(zé)，規(guī)范管理工作坊各項(xiàng)工作。建立廣西理工名師工作坊網(wǎng)站，以促進(jìn)工作坊成員開展網(wǎng)絡(luò)研修;成立廣西理工名師工作坊 QQ 群和廣西理工名師工作坊微信交流群，以吸引大量兄弟院校教師參與，加強(qiáng)本工作坊對(duì)外宣傳的力度和輻射作用。同時(shí)，聘請(qǐng)中國東盟職業(yè)教育研究中心副主任、廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心副主任唐錫海教授，廣西科學(xué)院物理研究所前所長浦偉研究員為工作坊指導(dǎo)專家，對(duì)本工作坊各項(xiàng)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，為工作坊各項(xiàng)工作的科學(xué)性和合理性保駕護(hù)航。

（二）名師引領(lǐng)，教學(xué)指導(dǎo)。三年多來，坊主倫洪山老師在校內(nèi)上示范課，為工作坊成員做信息化教學(xué)講座，分享自己多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，鼓勵(lì)坊員堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，努力提高自身教學(xué)水平。邀請(qǐng)專家學(xué)者到工作坊傳經(jīng)送寶，例如，邀請(qǐng)國家教學(xué)名師彭朝輝教授給上全區(qū)骨干教師示范課的工作坊成員王曉明老師進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)胡華進(jìn)教授指導(dǎo)工作坊成員參加全區(qū)職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽等。專家從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)特色和課程建設(shè)等方面提出了許多寶貴的建議，指出了待改進(jìn)之處。工作坊成員虛心受教，并就自己在教學(xué)過程中遇到的問題和困惑與專家深入交流，促使各位工作坊坊員專業(yè)能力、綜合教學(xué)能力的提升。

為了加強(qiáng)骨干教師實(shí)踐教學(xué)能力，工作坊規(guī)定每個(gè)成員每年必須參與一項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生技能大賽或者教師教學(xué)能力大賽，以及每年到企業(yè)鍛煉一個(gè)月以上。坊員通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽或親自參加比賽，以及下企業(yè)實(shí)踐，鍛煉實(shí)踐教學(xué)能力。坊主和坊員陳繩浩、王曉明、黃龍停等老師結(jié)對(duì)子，通過“師帶徒”等方式輔導(dǎo)他們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生參加全區(qū)、全國職業(yè)技能大賽，輔導(dǎo)他們參加全區(qū)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽。2016 年、2017 年、2018 年工作坊成員指導(dǎo)學(xué)生參加全區(qū)、全國職業(yè)院校職業(yè)技能比賽和參加全區(qū)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)比賽都取得了優(yōu)異的成績。

（三）抱團(tuán)發(fā)展，課題研究。廣西理工名師工作坊采取團(tuán)隊(duì)互助的模式，抱團(tuán)開展項(xiàng)目和課題研究。首先，邀請(qǐng)工作坊指導(dǎo)專家召開教改指導(dǎo)會(huì)，從如何進(jìn)行選題、申報(bào)到開題、實(shí)施、結(jié)題，進(jìn)而成果申報(bào)，對(duì)工作坊成員開展培訓(xùn)，讓工作坊成員熟練掌握課題研究的規(guī)律和流程;其次，經(jīng)常組織工作坊成員參加國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)各種教研活動(dòng)，拓展工作坊成員的視野;最后，工作坊經(jīng)常組織召開選題、申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題、成果申報(bào)的研討活動(dòng)，幫助每個(gè)成員在工作坊建設(shè)期內(nèi)主持一項(xiàng)以上市廳級(jí)課題、參與并完成一項(xiàng)以上市廳級(jí)課題。實(shí)施“你的課題中有我參與、我的項(xiàng)目中有你加入”的措施，工作坊成員的科研能力明顯提升，有力地推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以工作坊成員為主持人和主要參與人的 2015 年制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修示范專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、2016 年機(jī)電技術(shù)應(yīng)用示范專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目順利通過自治區(qū)教育廳驗(yàn)收，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)獲得學(xué)校品牌專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)一等獎(jiǎng)，有三門課程分別獲得校級(jí)精品課程建設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。

（四）對(duì)口幫扶，輻射區(qū)內(nèi)外。廣西理工名師工作坊在科研成果推廣的同時(shí)，經(jīng)常到縣級(jí)學(xué)校進(jìn)行對(duì)口幫扶，惠及學(xué)校 13 所，受益教師 1000 多人。例如，坊主倫洪山老師到平南縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、博白縣中等職業(yè)學(xué)校等縣級(jí)職校指導(dǎo)他們做好電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，成員陳繩浩老師到貴港中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導(dǎo)他們參加全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試項(xiàng)目培訓(xùn)工作，成員王曉明老師到岑溪市職業(yè)學(xué)校、恭城瑤族自治縣職業(yè)學(xué)校上公開示范課，等等。

廣西理工名師工作坊這種新型的學(xué)習(xí)共同體在培養(yǎng)骨干教師方面效果顯著，在廣西逐漸有了一定的知名度和影響力。在校內(nèi)，推動(dòng)學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)“廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校名師工作坊”“廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能大師工作室”等相關(guān)制度和辦法，建立以名師工作坊、技能大師工作室培養(yǎng)骨干教師的工作機(jī)制。采用這種新型學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)模式在學(xué)校培養(yǎng)了更多專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師。其中，倫洪山老師受邀到廣西師范大學(xué)國培基地、南寧師范大學(xué)國培基地給 200 多名專業(yè)帶頭人和骨干教師講座，介紹這種“搭建工作坊、抱團(tuán)發(fā)展、共同成長”的新型學(xué)習(xí)共同體模式，受到各校參培專業(yè)帶頭人、骨干教師的肯定和贊許;還被武鳴區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、博白縣中等職業(yè)學(xué)校等縣級(jí)學(xué)校邀請(qǐng)做師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)講座。工作坊建設(shè)業(yè)績突出，經(jīng)廣西名師工作坊管理辦公室推薦，倫洪山老師在 2018 年應(yīng)邀到山東、江蘇、廣東等地為三個(gè)省的職業(yè)院校骨干教師做名師工作坊項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流講座，參與交流的教師達(dá) 300 多名，得到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和參培教師的認(rèn)可。在廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長中，廣西理工名師工作坊充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。

三、成效

通過 3 年多的建設(shè)，搭建了廣西理工名師工作坊平臺(tái)，使工作坊成員抱團(tuán)發(fā)展，共同成長，在教科研各方面取得了可喜的成績。廣西理工名師工作坊這個(gè)“搭建平臺(tái)、抱團(tuán)發(fā)展、共同成長”的新型學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)模式獲得了區(qū)內(nèi)外職校同行的認(rèn)可，在廣西電子信息行業(yè)有一定的知名度和影響力。其中，倫洪山老師成長為廣西教學(xué)名師，2018 年榮獲第六屆黃炎培職業(yè)教育杰出教師獎(jiǎng)，另外，有 9 名成員被學(xué)校聘為專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師，工作坊成員三年成長的具體指標(biāo)及增量如表 1 所示。

四、啟示

名師工作坊這種新型學(xué)習(xí)共同體特別適合中職學(xué)校校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)，在專家指導(dǎo)、名師引領(lǐng)下，利用“師帶徒”“團(tuán)隊(duì)互助”等多種模式建立梯隊(duì)，有層次地發(fā)展，使中職學(xué)校具有攻堅(jiān)能力的青年專業(yè)骨干教師快速成長，承擔(dān)學(xué)校的主要教學(xué)工作，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校在省級(jí)名師工作坊廣西理工名師工作坊的推動(dòng)下，建立和完善了本校校級(jí)名師工作坊、技能大師工作室的工作機(jī)制，為今后從校級(jí)名師工作坊中推選省級(jí)名師工作坊、國家級(jí)名師工作坊打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給中職學(xué)校教師奮斗提供了風(fēng)向標(biāo)：

校級(jí)骨干教師校級(jí)名師市級(jí)骨干教師市級(jí)名師省級(jí)骨干教師省級(jí)名師國家級(jí)骨干教師國家級(jí)名師

校級(jí)名師工作坊、市級(jí)名師工作坊、省級(jí)名師工作坊、國家級(jí)名師工作坊序列的建立，促使市級(jí)名師工作坊必須按一定比例吸收本市其他學(xué)校名師、骨干教師組成，省級(jí)名師工作坊也應(yīng)該按一定比例吸收本地其他學(xué)校市一級(jí)名師、骨干教師組成，國家級(jí)名師工作坊也按一定比例吸收全國其他?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的省級(jí)名師、骨干教師組成。為校與校之間、區(qū)外與區(qū)內(nèi)之間、發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間的交流和學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的國家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)、校級(jí)的名師、骨干教師，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提高。

【基金項(xiàng)目】廣西中職學(xué)校名師工作坊建設(shè)項(xiàng)目“廣西理工名師工作坊”（桂教師范〔2015〕59號(hào)）;廣西職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用（群）發(fā)展研究基地項(xiàng)目（桂教職成〔2019〕63號(hào) ）。

【作者簡介】倫洪山（1969— ），男，漢族，廣東南海人，工學(xué)學(xué)士，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級(jí)講師，研究方向：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)。

（責(zé)編 盧建龍）