劉麗霞

【摘要】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大于低年級，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)較難理解高年級數(shù)學(xué)的知識。為幫助小學(xué)生更好地掌握高年級數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，大加賞識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，更好鞏固知識;創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率;注重學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)習(xí)水平，以此構(gòu)建更有效的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高年級;數(shù)學(xué);小學(xué);有效教學(xué)

在教育深化改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。由于小學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟，其往往不能夠快速理解高年級數(shù)學(xué)知識。為提高學(xué)生對高年級數(shù)學(xué)知識的理解能力，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，教師有必要針對高年級數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需求等，探究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能讓學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展示自我，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。其次，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《圓的周長》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識并掌握圓周率是這個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生把知識點(diǎn)理解掌握得深入透徹。每學(xué)年教學(xué)這個(gè)知識：都是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備幾個(gè)小圓片或者圓形紙盒子，想辦法量出直徑、周長，并給表格記錄下來。第二天上課小組再合作，一起探討交流，尋找周長與直徑，并找到它們之間的數(shù)量關(guān)系：圓的周長總是它直徑的3倍多一些。然后再引導(dǎo)學(xué)生一起分享關(guān)于祖沖之的故事。從中理解圓周率，掌握求周長、直徑的方法。再去解決求周長求直徑半徑問題就不難了。如接著進(jìn)行“飯店的大廳內(nèi)掛著一只大鐘，它的分針長48厘米。這根分針的尖端轉(zhuǎn)動(dòng)一周所走的路程是多少厘米？”的教學(xué)。先讓學(xué)生閱讀應(yīng)用題后嘗試解決。完成后再鼓勵(lì)學(xué)生說一說，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“大鐘分針長48厘米”代表圓的半徑，最終所求的結(jié)果是圓的周長。

二、巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，用賞識方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

應(yīng)用激勵(lì)手段，大加賞識有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心積極性。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，教師需要把激勵(lì)手段融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步情況、心理需求等不盡相同，為對學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用合適的激勵(lì)方法，如物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、口頭激勵(lì)、負(fù)激勵(lì)等，確保學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升時(shí)，教師可以為其頒發(fā)作業(yè)本、筆等作為進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì);在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)比賽獎(jiǎng)時(shí)，教師可以為其準(zhǔn)備進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的練習(xí)題、輔導(dǎo)資料等作為精神獎(jiǎng)勵(lì);在學(xué)生積極回答教師問題時(shí)，教師可以針對學(xué)生表現(xiàn)，口頭表揚(yáng)這位學(xué)生，并引導(dǎo)其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí);對一些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，作業(yè)工整了，寫對了，計(jì)算比拼過關(guān)了，值日積極……都要在課堂大力贊賞，為他們伸出大拇指點(diǎn)贊。拍照發(fā)至班群，頒發(fā)一些小禮物……在學(xué)生不注重聽講或者和他人進(jìn)行與數(shù)學(xué)授課內(nèi)容無關(guān)的話題時(shí)，教師也不要大聲批評這些學(xué)生，可以輕輕地從這位同學(xué)走過，表揚(yáng)旁邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，再找這些同學(xué)的其他閃光點(diǎn)給予適時(shí)適當(dāng)?shù)馁澷p。

三、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，更好鞏固知識

小學(xué)生的認(rèn)識水平是有限的，在理解抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時(shí)可能會(huì)存在一定的困難。為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平作為設(shè)計(jì)練習(xí)的依據(jù)，拉近學(xué)生與知識之間的距離。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)圖知識后，就可以設(shè)計(jì)貼近生活練習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師需要設(shè)計(jì)生活化統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生調(diào)查近6個(gè)月居民用水量、用電量、用氣量，并以條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。其次，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量、組織協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)計(jì)圖知識學(xué)習(xí)水平等，把學(xué)生分成合適的小組，鼓勵(lì)學(xué)生走入居民家中開展調(diào)查研究活動(dòng)。再次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展研究活動(dòng)，保證研究質(zhì)量。其中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生探討交流調(diào)查內(nèi)容，以便激活學(xué)生思維。最后，教師需要讓小組學(xué)生提交調(diào)查研究結(jié)果，并針對性地評價(jià)小組所繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，幫助學(xué)生完善統(tǒng)計(jì)知識體系。

四、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)科教學(xué)實(shí)效

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，先根據(jù)授課課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，再通過引導(dǎo)的方式把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景，最終以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力等目的。因此，教師需要在數(shù)學(xué)課堂上踐行情境教學(xué)工作。比如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示操作的情境。首先，教師需要提前為學(xué)生選擇同底等高的圓柱、圓錐教學(xué)學(xué)具。提出問題：1. 通過對圓柱圓錐觀察對比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.猜想，兩者的體積有沒有特殊關(guān)系？再大膽猜想，怎樣的關(guān)系？ 在這樣的情景下把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生做一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄。讓學(xué)生清楚圓錐所盛的水=圓柱所盛水的三分之一。最后，教師需要讓學(xué)生在課堂上說出本次教學(xué)活動(dòng)的感受，并讓學(xué)生繼續(xù)總結(jié)兩者之間的關(guān)系。讓學(xué)生探究圓柱體積與圓錐體積計(jì)算方法，得出圓柱的體積為V=sh，圓錐的體積為V=1/3sh。

五、注重學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)習(xí)水平

為提高教學(xué)效率，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要注重學(xué)習(xí)反思的引導(dǎo)。一方面，教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)，比如在進(jìn)行試題案例講解后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思試題，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的習(xí)慣。另一方面，教師需要為學(xué)生布置反思任務(wù)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)完每一單元或者做完幾套數(shù)學(xué)試題后，其需要反思所學(xué)知識以及試題等?？偠灾?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在新的發(fā)展階段，教師需要采取有效的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以此鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。與此同時(shí)，要總結(jié)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。

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