章嬌

【摘? ?要】自主性游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，教師在組織幼兒開(kāi)展自主性游戲活動(dòng)的同時(shí)，采取有效的游戲評(píng)價(jià)也有利于教師掌握教育的適宜性，進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)、提高教育質(zhì)量。本文從“評(píng)價(jià)依據(jù)”“評(píng)價(jià)手段”和“評(píng)價(jià)形式”出發(fā)，簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)變鹤灾餍杂螒蚧顒?dòng)中的評(píng)價(jià)策略。

【關(guān)鍵詞】自主性游戲;游戲評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0178-02

【Abstract】Autonomous games are the main form of children's activities，when teachers organize children to develop autonomous games， effective game evaluation is also helpful for teachers to master the suitability of education， and further adjust and improve the quality of education. This article starts from the "evaluation basis""evaluation method" and "evaluation form"， and briefly talks about the evaluation strategy of children's autonomous game activities.

【Keywords】Autonomous game; Game evaluation; Evaluation strategy

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）精神的不斷深入貫徹，一線幼兒園開(kāi)發(fā)出了形式多樣的自主性游戲活動(dòng)，并且投入了實(shí)踐中去。為了真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有效的自主性游戲評(píng)價(jià)顯得至關(guān)重要，但教師在實(shí)際工作中往往把握不好自主性游戲到底要評(píng)價(jià)什么。本文依據(jù)《綱要》中關(guān)于“教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要考察活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教師的指導(dǎo)等因素”的指導(dǎo)建議，以“幼兒行為觀察記錄”作為評(píng)價(jià)依據(jù)，“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”作為評(píng)價(jià)手段，從“幼兒自主評(píng)價(jià)” “教師評(píng)價(jià)” “家庭評(píng)價(jià)”等多種形式進(jìn)行闡述。

一、做好觀察記錄，掌握評(píng)價(jià)依據(jù)

自主性游戲評(píng)價(jià)的主體對(duì)象是幼兒，又因?yàn)橛變簜€(gè)體間存在差異，教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，科學(xué)、有目的地收集幼兒在自主游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的行為信息。教師可以提前依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)定觀察目標(biāo)、觀察形式，觀察記錄可以分為“個(gè)別觀察記錄”和“小組觀察記錄”等。

“個(gè)別觀察記錄”針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間跟蹤觀察并記錄。主要收集幼兒個(gè)體在自主性游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的身體、心理發(fā)展情況，如幼兒在不同階段對(duì)同一游戲環(huán)境的不同反應(yīng)，有利于更加全面對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。同一幼兒的“個(gè)別觀察記錄”應(yīng)當(dāng)整理成檔案，追蹤觀察，評(píng)價(jià)幼兒能力是否在現(xiàn)有環(huán)境中得到了充足發(fā)展，并有針對(duì)性地做出教育方案調(diào)整。

“小組觀察記錄” 針對(duì)同一時(shí)間多名幼兒活動(dòng)的整體進(jìn)行觀察并記錄。需要重點(diǎn)關(guān)注：幼兒間的互動(dòng)行為，充分挖掘幼兒在自主游戲活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)的適應(yīng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，借此評(píng)價(jià)現(xiàn)有活動(dòng)設(shè)施及活動(dòng)方案的適宜性，并有針對(duì)性地做出調(diào)整。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，隱性評(píng)價(jià)手段

幼兒自主性游戲的宗旨在于幼兒能在游戲過(guò)程中自主選擇、自主展開(kāi)、自主交流。因此，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，需滿足幼兒的自主性。盡可能給幼兒創(chuàng)造舒適、開(kāi)闊的活動(dòng)環(huán)境，以期幼兒自主活動(dòng)時(shí)能充滿熱情，人人有事做，人人有樂(lè)趣。比如，在有限的活動(dòng)場(chǎng)地中，如何安置不同的活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)教師的有效評(píng)價(jià)逐漸改善。教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，必須明確目標(biāo)，做到有理有據(jù)。如：早先時(shí)候我們?cè)趹敉饣顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)了自主性游戲活動(dòng)“攀爬區(qū)”和“搭建區(qū)”，一次偶然的機(jī)會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)一位小男孩將“搭建區(qū)”的積木搭在了“攀爬區(qū)”，并在小伙伴的幫助下順利爬到了“攀爬區(qū)”高處的平臺(tái)。這一自主的、有創(chuàng)造性的行為被觀察教師發(fā)現(xiàn)并記錄，通過(guò)園內(nèi)教師研討后我們得出評(píng)價(jià)：幼兒，尤其是大班幼兒在自主創(chuàng)新能力上有明顯而強(qiáng)烈的發(fā)展需要，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)更良好的自主游戲環(huán)境。后來(lái)，我們又在“攀爬區(qū)”和“搭建區(qū)”旁邊創(chuàng)設(shè)了新的“野戰(zhàn)區(qū)”，并且增加了“搭建區(qū)”素材的投放量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主游戲活動(dòng)，? 幼兒將這三個(gè)區(qū)域的游戲活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)。在這個(gè)實(shí)例中，教師并沒(méi)有直接干預(yù)幼兒自主性的游戲活動(dòng)，而是通過(guò)合理有效的評(píng)價(jià)，并且適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)環(huán)境，從而促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性和自主性發(fā)展。

三、重視幼兒地位，遵循自主評(píng)價(jià)

作為自主性游戲活動(dòng)的直接參與者，幼兒反饋的感受是以其自己的方式學(xué)習(xí)得來(lái)的，是活動(dòng)評(píng)價(jià)最直接、最有價(jià)值的。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)常有以下幾種方式：一是鼓勵(lì)幼兒自主選擇成果展示。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身感受和審美標(biāo)準(zhǔn)，選出自己的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，這樣可以大大提高幼兒的積極性。如：幼兒在自主區(qū)域活動(dòng)中的“繪畫(huà)區(qū)”完成了一些作品，這些繪畫(huà)作品將被布置在“繪畫(huà)區(qū)”的展示區(qū)中，供大家欣賞、交流。為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主選擇自己被展示的作品，而不是由教師選定并布置。二是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主交流。在游戲過(guò)程中，每個(gè)幼兒參與游戲的體驗(yàn)不同、經(jīng)驗(yàn)不同，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不同，開(kāi)展游戲講評(píng)可以成為師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，分享快樂(lè)的過(guò)程。

四、教師謹(jǐn)慎介入，把握評(píng)價(jià)契機(jī)

恰當(dāng)?shù)慕處熢u(píng)價(jià)可以有效發(fā)展幼兒多方面的能力，但如果引導(dǎo)不當(dāng)很容易剝奪了幼兒游戲的自主性，使幼兒能力得不到發(fā)展。教師必須做到謹(jǐn)慎介入，適當(dāng)指導(dǎo)，盡一切可能發(fā)揮游戲活動(dòng)中幼兒的自主性。

教學(xué)評(píng)價(jià)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它可以激勵(lì)童心，發(fā)掘幼兒自主創(chuàng)造的潛能。但在實(shí)際自主游戲活動(dòng)中，很多教師的評(píng)價(jià)都是簡(jiǎn)單片面的，這就容易打擊幼兒對(duì)自主性游戲的積極性。本文提出的教師對(duì)幼兒自主性游戲活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)，不僅可以激活幼兒的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的動(dòng)力，更是幼兒愛(ài)上游戲的精神支撐，對(duì)幼兒園自主性游戲的開(kāi)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]季曉英.幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2008（10）.

[2]季曉英.淺談?dòng)變簣@自主性游戲評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容[J].幼兒教學(xué)研究，2011（03）.

（責(zé)編? 楊 菲）