周先宏

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問題一直是廣大一線教師熱衷于探討的話題。盡管我們一直在積極倡導(dǎo)“向40分鐘要效益”，盡管課改之風(fēng)刮了一遍又一遍，但語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化甚至是無效化問題仍然在時(shí)刻困擾著我們。本文即從教師的職業(yè)道德、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)反思四個(gè)方面分析了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的辦法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)有效性 ?教學(xué)藝術(shù) ?教學(xué)反思

引言

愛因斯坦對(duì)教師的素養(yǎng)提出三條要求：一是德，崇高的品德;二是才，豐富的知識(shí);三是術(shù)，高超的教學(xué)藝術(shù)水平。在這里，“品德”是根本，“才學(xué)”是根基，“術(shù)”是境界。語(yǔ)文教師在這三個(gè)方面的努力程度，將會(huì)直接影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。另外，語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中反思，補(bǔ)差補(bǔ)缺，精益求精。由于語(yǔ)文學(xué)科擁有龐大的知識(shí)體系，豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，語(yǔ)文課堂教學(xué)不可能有相對(duì)固定的教學(xué)模式。而語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的高低，就取決于能否合理地整合和利用這些課程資源。

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、涵養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

習(xí)近平總書記提出“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，為老師們明確了努力的方向?！坝腥蕫壑摹本褪墙逃撵`魂。有了高尚的師德，教師就會(huì)熱愛自己的教育事業(yè)，就會(huì)一切以學(xué)生為本，把教書育人作為自己的天職，就會(huì)勤于鉆研、樂于鉆研，不斷去豐富、提高自己的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平。

二、豐富知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)文的外延即生活的外延，作為語(yǔ)文教師，我們必須具備豐富的知識(shí)。如果沒有深厚的知識(shí)積淀，那么課堂教學(xué)的有效性就成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木。那么如何豐富知識(shí)儲(chǔ)備呢？

（一）以書為友

讀書不僅可以獲取知識(shí)，增加底蘊(yùn)，還可以提高修養(yǎng)，保持活力。古今中外，學(xué)識(shí)淵博之人無不是熱愛讀書之人。

作為語(yǔ)文教師，如果我們能博古通今，做到厚積薄發(fā)，課堂上就可以旁征博引，信手拈來，出口成章。這樣不僅可以給學(xué)生帶去強(qiáng)烈的享受和震撼，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更能以身作則，給學(xué)生做表率，起到潛移默化的熏陶作用。

（二）注重實(shí)踐

豐富多彩的生活實(shí)踐就是一本無字之書，蘊(yùn)含著無窮無盡的知識(shí)和道理，是一切知識(shí)的源泉。只要我們做個(gè)生活的有心人，就可以不斷地從生活中汲取知識(shí)，并使之轉(zhuǎn)化成我們的課程資源。

作為教師，我們都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生往往對(duì)來自生活中的知識(shí)更感興趣。所以教師善于體驗(yàn)生活，課堂上就能得心應(yīng)手，游刃有余，就能增添課堂的魅力，提高課堂教學(xué)的效率。

例如筆者在教學(xué)《番茄太陽(yáng)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到小女孩的可敬可愛，列舉了現(xiàn)實(shí)生活中大量的正反實(shí)例。這不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移，體會(huì)到了人與人之間互敬互愛的重要性，對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度的形成起到了積極的作用。

三、提高教學(xué)藝術(shù)

只有提高教學(xué)藝術(shù)，課堂才具有活力的，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而收到良好的教學(xué)效果。

（一）精心備課，活用教材

教師要上好課，一定要鉆研、吃透教材，在此基礎(chǔ)上精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)。只有準(zhǔn)備充分了，才能熟練地駕馭教材，靈活地運(yùn)用教材。作為教師，我們不能被教材所束縛，陷入“教教材”的泥沼中，而應(yīng)更新理念，重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)“用教材教”。

另外，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，語(yǔ)文課堂也逐漸告別了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，教師在備課的時(shí)候，要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，避免枯燥的說教，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，分散重難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性，讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、易學(xué)。

（二）語(yǔ)言生動(dòng)，有啟發(fā)性

新課改特別強(qiáng)調(diào)變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，要注重情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過彼此間的討論、交流獲得新知。所以，教師應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，言語(yǔ)要適時(shí)、恰當(dāng)。

具體來說，對(duì)教師的言語(yǔ)要求有以下幾個(gè)方面：

（1）普通話要標(biāo)準(zhǔn)。這是語(yǔ)言生動(dòng)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)之一。

（2）肢體語(yǔ)言靈活而多變。這是語(yǔ)言生動(dòng)形象的必要條件，它能夠拉近師生的距離，化抽象為具象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。

（3）善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧。這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。教師的語(yǔ)言應(yīng)具有彈性，具有魅力，要不斷提高說話的技巧，包括語(yǔ)調(diào)的變化、詞語(yǔ)的選擇的變化、句式的安排以及修辭手法的運(yùn)用等。

（三）善用智慧，合理生成

課堂不是一成不變的，課堂上學(xué)生是活的。在課堂上會(huì)發(fā)生很多令教師始料未及的事情，比如突然有外人打斷了教學(xué)過程，學(xué)生有了驚人的表現(xiàn)……凡此種種，都要求教師能夠靈活地駕馭課堂，沉著冷靜地應(yīng)對(duì)。我們要抓住課堂上的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮自己的智慧，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，盡可能地把這些突發(fā)事件都處理好。

（四）課堂新穎，富于變化

一成不變的課堂是沒有吸引力的，我們要盡可能在每一堂課上都給學(xué)生帶去一些新的東西，環(huán)節(jié)安排可以，板書設(shè)計(jì)可以，問題擬定也可以……如教學(xué)《公儀休拒收禮物》，讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，理清脈絡(luò)，安排學(xué)生分角色朗讀，編演課本劇;教學(xué)《黃河的主人》，可以從“黃河的主人是誰(shuí)”入手，深入文本學(xué)習(xí)，體會(huì)襯托的手法，理解艄公被稱為“黃河的主人”的原因;教學(xué)《第一次抱母親》，可以和平時(shí)的生活聯(lián)系起來，感受母親的付出與母愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)……

實(shí)踐證明，學(xué)生往往都喜歡新穎的、富于變化的課堂。這樣的課堂是充滿活力的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)課堂始終充滿期待。

四、進(jìn)行教學(xué)反思

時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，是一個(gè)教師不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我們教書育人，不能僅僅滿足“教書匠”的角色，認(rèn)為上了課改了作業(yè)就完成任務(wù)了。我們要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，做一名科研型教師，不斷去尋找提升自我的辦法，而教學(xué)反思就是最簡(jiǎn)潔最有效的辦法之一。

首先，我們要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。上完一節(jié)課，我們要反思;處理了一件事，我們要反思;做了一次家訪，我們要反思;談了一次話，我們要反思;舉行了一次活動(dòng)，我們也要反思。其次，我們要掌握反思的方法。成功了，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn);失敗了，我們要吸取教訓(xùn);我們可以一個(gè)人編寫反思札記，也可以就某個(gè)話題和同行交流;我們可以反思自身行為，也可以反思學(xué)生表現(xiàn)……

結(jié)語(yǔ)

教無定法，教必有法。作為一名語(yǔ)文教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，以提升、豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，不斷反思自己的教學(xué)行為，探索有效的教育方法，以不斷提高課堂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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