闞榮

摘要：中華民族有著悠久的文化淵源和豐富的教育資源，并在各個(gè)學(xué)科中有機(jī)滲透。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中挖掘和利用文化資源的精髓，積極尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，并賦予它新的時(shí)代氣息，使其成為新時(shí)代增強(qiáng)青少年文化自信的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?培養(yǎng) ?文化自信

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是一個(gè)民族的精神品質(zhì)，表現(xiàn)為一系列的思想、觀念、原則等，提倡崇尚和諧、天人合一、與人為善，重民本、講仁愛、守誠(chéng)信的基本精神。對(duì)中華民族的自信本質(zhì)上就是對(duì)中華文化的自信。這是因?yàn)椋筱笾腥A，歷史悠久，祖先們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐與創(chuàng)新中，給我們留下了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族薪火相傳并不斷繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的國(guó)家和民族的精神血脈。

一、培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要意義

習(xí)近平總書記指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。這就要求教師要抓住小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)的這一關(guān)鍵期，著力培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，是集抽象性和邏輯思維于一體的特殊課程。肩負(fù)著教書育人之重任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在傳授學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上下功夫，在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上下功夫。

中華民族在整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的文化自信奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀文化資源為小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升提供了重要的思想養(yǎng)分。然而，多年以來，在教師和學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)教學(xué)總是與符號(hào)、法則、運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，與思想教育關(guān)聯(lián)甚少;數(shù)學(xué)教學(xué)總是過分強(qiáng)調(diào)考試的技巧、分?jǐn)?shù)，注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)踐與運(yùn)用，而漠視其本身所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想因子。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有效挖掘蘊(yùn)藏在教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源并及時(shí)傳承，使學(xué)生感悟到我國(guó)豐富的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，逐步形成文化自信。

二、培養(yǎng)學(xué)生文化自信的有效策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，努力挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中收獲，整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，在教學(xué)中進(jìn)行有效滲透。同時(shí)，將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課外綜合實(shí)踐等活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生文化自信的策略和方法，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（一）走近名人，了解數(shù)學(xué)文化的燦爛

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用我國(guó)古代數(shù)學(xué)名人的成功案例教育學(xué)生。例如，在《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，引入偉大的思想家莊子在《莊子·天下》中說的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的名言，說明我國(guó)在2000多年以前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就對(duì)分?jǐn)?shù)有了自己的認(rèn)識(shí)，充分展現(xiàn)出現(xiàn)代的極限思想;同時(shí)在教學(xué)過程中，引入1=1/2+1/4+1/8+1/16+…，既把分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)推向深入，又從中了解古代的偉人，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。在學(xué)習(xí)《找質(zhì)數(shù)》這節(jié)課時(shí)，介紹王元、陳景潤(rùn)、華羅庚等現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，利用事例說明我國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)論的發(fā)展和貢獻(xiàn)，結(jié)合教學(xué)過程，介紹陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)論發(fā)展的貢獻(xiàn)——“陳氏定理”，這是中國(guó)學(xué)者在哥德巴赫猜想的研究中取得的領(lǐng)先世界的成果。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹“哥德巴赫猜想”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索和查閱圖書資料等方法了解我國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)論發(fā)展的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇攀數(shù)學(xué)高峰的自信心。

通過走進(jìn)古代偉人、數(shù)學(xué)學(xué)科名人，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科名人、偉人的崇敬之情，激起學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生以名人為榜樣，樹立對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。在潛移默化中，使學(xué)生產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愿望。

（二）對(duì)話史料，發(fā)掘數(shù)學(xué)文化的精髓

走進(jìn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)史料，是增強(qiáng)文化自信的金鑰匙。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的我國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)史實(shí)，讓學(xué)生暢游在古代史實(shí)的畫卷中，領(lǐng)略古人的高超智慧，從中深受啟迪，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”問題時(shí)，向?qū)W生介紹中國(guó)的《孫子算經(jīng)》;在教學(xué)《成長(zhǎng)的腳印》一課時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)《九章算術(shù)》中的“方田”，說明如何計(jì)算平面幾何圖形的面積，從中了解到《九章算術(shù)》是中國(guó)古代的數(shù)學(xué)名著，其以計(jì)算為中心，解決人們生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在洞悉這些數(shù)學(xué)史料的過程中，愛國(guó)主義情懷悄然而生，對(duì)中華民族的崇敬之心倍增。

（三）欣賞圖案，感悟傳統(tǒng)文化的魅力

小學(xué)生喜歡欣賞美麗的圖案，結(jié)合第二單元《美麗的圖案》一課的教學(xué)，教師在課堂上展示各種圖案，如木板年畫、青銅器圖案、圖騰、剪紙、雕塑、壁畫等，折射出傳統(tǒng)手工的精湛技藝，使學(xué)生在欣賞美的過程中達(dá)到創(chuàng)造美的境界，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信。又如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的《軸對(duì)稱與平移》一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作，在課堂上展示京劇中的臉譜、中國(guó)結(jié)、中國(guó)剪紙（阜陽剪紙）、天安門（故宮）、中國(guó)象棋、圍棋，木板年畫、印章等。課前，引導(dǎo)學(xué)生分組去查找。課中，學(xué)生匯報(bào)京劇臉譜成軸對(duì)稱，象棋中的棋盤圖和個(gè)別棋子呈軸對(duì)稱，如“卒”，學(xué)生從棋子“車”的運(yùn)動(dòng)方式中看到平移運(yùn)動(dòng)的直觀現(xiàn)象;觀察故宮建筑群的特點(diǎn)（軸對(duì)稱）;學(xué)習(xí)剪紙，查找剪紙圖案;學(xué)習(xí)刻制印章，利用軸對(duì)稱知識(shí)雕刻作品“還我河山”。學(xué)生積極參與其中，收到了意想不到的教學(xué)效果，增強(qiáng)了小學(xué)生的文化自信。

（四）滲透教法，品味千古名題的奧妙

流傳于世的千古名題是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，也是人類文明的寶貴財(cái)富，學(xué)習(xí)、探究令人深思的千古名題，就如同和古人對(duì)話，了解中國(guó)數(shù)學(xué)文化之博大精深。探索、研究這些問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信起到了潛移默化的作用。如探究“百羊問題”“雞兔同籠”“同余定理（韓信點(diǎn)兵）”等數(shù)學(xué)名題，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，還使學(xué)生在自主探究中，汲取數(shù)學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略古人的智慧。再如，教學(xué)《除得盡嗎》這一課時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，引入新課環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)史：“我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中的‘同余定理，大家知道嗎？”然后出示史料讓學(xué)生閱讀，最后告訴學(xué)生：“‘同余定理被稱為‘中國(guó)剩余定理，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，是中國(guó)在數(shù)學(xué)發(fā)展史上做出的一份特殊貢獻(xiàn)。”

這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，可以和同學(xué)們一起暢談收獲：“同學(xué)們，今天我們與古人一起探究了‘同余定理的問題。誰來說說自己的收獲？你們還想知道什么呢？同學(xué)們課后可以通過上網(wǎng)查閱資料繼續(xù)研究，看看你有何新的發(fā)現(xiàn)，你能理解多少種解法。理解算法的多樣性，會(huì)使你變得越來越聰慧?！比绱酥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“同余定理”的學(xué)習(xí)，達(dá)到引入始有趣、結(jié)束趣盎然的境界。引導(dǎo)學(xué)生探索老祖宗傳承的經(jīng)典趣題，讓學(xué)生在研究中長(zhǎng)知識(shí)、顯智慧、彰能力、增信心，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

總之，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要在傳承的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用課程資源培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信，從文化自信視域?qū)徱晜鹘y(tǒng)文化在教育領(lǐng)域的深度變革?；趥鹘y(tǒng)文化資源，培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信，就是要學(xué)生不斷豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，深化愛國(guó)情感。教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地挖掘教材中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子，引導(dǎo)學(xué)生去感悟我國(guó)豐富的數(shù)學(xué)文化資源，培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷，使其對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心堅(jiān)如磐石，讓小學(xué)生的文化自信在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放出絢麗的色彩。

參考文獻(xiàn)：

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