劉淑維

摘要：普通高中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，如何應(yīng)對(duì)這一變化，是當(dāng)下語文教師教學(xué)亟需思考的問題。文章根據(jù)普高學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)高中語文小說閱讀教學(xué)中諸多弊端，提出應(yīng)根據(jù)學(xué)生和小說體裁的特點(diǎn)，提出以“素養(yǎng)”為綱，“實(shí)踐”為主線的“任務(wù)群”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小說閱讀教學(xué)；“學(xué)習(xí)任務(wù)群”；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0089

普通高中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）在以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了新的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”等18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念的提出是本次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一大亮點(diǎn)。小說中豐富的文學(xué)知識(shí)，鮮明的人物個(gè)性，緊張的矛盾沖突，可以給學(xué)生帶來豐富的感情體驗(yàn)。但是，普高的小說教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，這有多方面的原因。

一、“任務(wù)群”教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別

比如，在教學(xué)中我們做這樣的比較教學(xué)：

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：十二釵各自的性格特征是怎樣的？

任務(wù)學(xué)習(xí)：在十二釵中選一個(gè)做她的丫鬟（小廝）或同桌或朋友，你選哪個(gè)（生活與個(gè)人體驗(yàn)情境）？

郭嘉如果不死，在赤壁之戰(zhàn)中會(huì)如何對(duì)曹操（分析學(xué)科情境）？

任務(wù)群的設(shè)計(jì)宗旨是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在語文學(xué)習(xí)中，“任務(wù)”是指師生為達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)，重要的是先理解任務(wù)，“群”的整合慢慢來，別走樣，在多樣的語言應(yīng)用情境中開展言語實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)生的言語實(shí)踐為主線，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)者為中心，具體描述了不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在語文核心素養(yǎng)的各個(gè)層面應(yīng)達(dá)到的程度，突出了對(duì)語文實(shí)踐能力的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)在一定程度上具有局限性。

“整本書”閱讀教學(xué)是大勢所趨，必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，所以“任務(wù)群”教學(xué)的另一大理念——“問題答案不標(biāo)準(zhǔn)化”順勢而生，在語文綜合素養(yǎng)上，會(huì)讀、會(huì)賞、有體驗(yàn)、能思考、善表達(dá)和交流、人文成長。學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話，與小說中的人物對(duì)話，在“反省”中自主生成理解與感悟，自主生成語文核心素養(yǎng)，自主養(yǎng)成健全的人格。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成讀寫任務(wù)，教師最終要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)從文本中心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)中心。

二、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)在高中小說閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

高中課本中的小說主要包括能反映人類母題的文學(xué)作品，如反映“生與死、愛與仇、選擇與放棄”矛盾的《丹柯》《清兵衛(wèi)與葫蘆》等，反映“戰(zhàn)爭與和平”的《娜塔莎》（《戰(zhàn)爭與和平》），深刻揭示人性弱點(diǎn)的《祝?！返?。

教學(xué)無固定結(jié)構(gòu)，亦無固定內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)確定有教師介入，教學(xué)過程有教師指導(dǎo)，教學(xué)不應(yīng)囿于教師參不參與，應(yīng)該將重點(diǎn)落在教學(xué)內(nèi)容的不單邊提出?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”小說教學(xué)明顯增加了教師指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在“激趣”“定向”“交流”“反省”“拓展”五大環(huán)節(jié)，但不單獨(dú)羅列或作為課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接介入學(xué)生課堂活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)，與之融合，教師要進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)部，提出具體教學(xué)任務(wù)，以期適合高中小說教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。

學(xué)生的自發(fā)體驗(yàn)，展現(xiàn)的是他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，這和“教學(xué)是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平”之間存在落差，換言之，在小說學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過程中，教師可基于學(xué)情，結(jié)合小說文本特點(diǎn)，適時(shí)、適度地搭建知識(shí)型、策略型、資源型等學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中走向深度學(xué)習(xí)。

2.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

基于上述要求，結(jié)合《祝?！返男蜗?、內(nèi)涵及敘事特點(diǎn)，筆者設(shè)置情境“探究魯迅筆下看客形象”，設(shè)計(jì)任務(wù)如下。

（1）《祝?！分杏心男芭浣恰保?qǐng)結(jié)合他們的言語及文中準(zhǔn)確揭示看客心態(tài)的詞語，概括這些“配角”的形象特征。

（2）故事由不同的人講述，視角和口吻都不同，請(qǐng)你從“我”、魯四老爺、四嬸、柳媽中選擇一位，以其視角給同學(xué)們簡要講述祥林嫂的故事。

（3）“配角”們?cè)谙榱稚┑纳鼩v程中起著怎樣的作用？請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)和依據(jù)。

（4）聯(lián)系《孔乙己》《示眾》中關(guān)于看客形象的描寫，分析魯迅塑造看客形象的技巧，體悟?qū)懽饕鈭D，寫一則小評(píng)論，800字左右。

（5）結(jié)合當(dāng)代“看客”的熱點(diǎn)視頻，以“圍觀”為題，寫一則小小說。

這里的5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞文章中的“配角”展開，問題有梯度，形成任務(wù)鏈，一環(huán)扣一環(huán)，通過梳理內(nèi)容、概括文章語言特點(diǎn)和形象特征，探究“配角”的形象作用，激發(fā)探究欲望。比如任務(wù)（5）是輸出的過程，是學(xué)生聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)生活，在靈魂叩問冷漠看客和頌揚(yáng)熱心看客的過程中，完成價(jià)值觀的構(gòu)建。這組任務(wù)側(cè)重于學(xué)生的閱讀感受，追求小說教學(xué)的審美鑒賞，并將語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承等核心素養(yǎng)的其他三個(gè)層面的要求融于其中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣化，綜合性?！安灰幌胫乙v什么，更應(yīng)該想好讓學(xué)生做什么更重要的是任務(wù)，‘群是任務(wù)的群，而不是文的‘群。”

三、收獲：“任務(wù)群”中的求知更有效

有位教育者說過：“如果學(xué)生沒有問題了，那這篇文章我就不教了。”題型和結(jié)構(gòu)不固化，防答題套路，刷題無用，考查真正的閱讀與表達(dá)素養(yǎng)，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)的目的就在于此。

面對(duì)當(dāng)前的新課程改革，教師在教學(xué)中要放手，既要有權(quán)威，又要做到不預(yù)設(shè)、不設(shè)屆，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。正如陳興才老師說：“把思維的發(fā)展與提升與言語構(gòu)建運(yùn)用、文化理解傳承、審美鑒賞創(chuàng)造糅合在一起，過去說三維價(jià)值目標(biāo)，現(xiàn)在可以依據(jù)核心素養(yǎng)的表達(dá)，來進(jìn)行四個(gè)維度交織的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。”

綜上，作為新時(shí)代的新教師，我們既要領(lǐng)會(huì)2017年版高中課標(biāo)的精神，也不必放棄自己多年來在課堂上“摸爬滾打”所取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，新時(shí)代教學(xué)需要“任務(wù)群”的新探索，這與文學(xué)讀寫活動(dòng)的個(gè)性化在某種意義上是契合的，都需要我們用開放的心態(tài)來對(duì)待，這也是所有學(xué)科教育教學(xué)的根本規(guī)律所在。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳興才.任務(wù)群學(xué)習(xí)測評(píng)設(shè)計(jì)的重要原則[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（Z1）.

（作者單位：浙江省文成中學(xué)325300）