初中道德與法治課的互動教學(xué)模式探索

錢永華

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)不斷進(jìn)行改革，課堂教學(xué)中不僅要求要對學(xué)生的知識、能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要求對學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。初中階段展開道德與法治課程，與新時期教學(xué)培養(yǎng)相契合，能夠通過道德與法治課對學(xué)生的思想、行為進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在新課改背景下，教師對初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，展開了互動教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高道德與法治課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治課；互動教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0107

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師主要基于課本展開照本宣科式的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師講解課本教材對道德與法治課知識進(jìn)行理解和記憶，這種教學(xué)模式中教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位，學(xué)生跟隨教師腳步進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。新課改提出，課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“以生為本”的現(xiàn)代教育理念，基于學(xué)生角度對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。初中道德與法治學(xué)科知識與學(xué)生實(shí)踐生活具有緊密聯(lián)系，具有良好的互動探究意義，教師在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中展開互動教學(xué)模式，是對初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的一種創(chuàng)新，能夠有效提高其教育教學(xué)價值。

一、初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中開展互動教學(xué)模式的有效性

互動教學(xué)模式具有一定的創(chuàng)新性、趣味性，能夠促進(jìn)師生、生生進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的自主思考和探究，對學(xué)生的自主性進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在初中道德與法治課教學(xué)中展開互動教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過交流、探討對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論分析，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)的發(fā)展。一方面是初中道德與法治學(xué)習(xí)具有顯著的實(shí)踐性特征，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，深化學(xué)生對知識內(nèi)涵進(jìn)行理解。在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對知識的實(shí)踐與探究的積極性，提高了初中道德與法治課的教學(xué)效率。例如，教師在講解《合理利用網(wǎng)絡(luò)》的知識點(diǎn)時，讓學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)在生活中的利弊”進(jìn)行互動探討，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)科知識與實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系，使得在互動討論過程中深化自己對道德與法治學(xué)科知識的理解，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。另一方面是互動教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生在雙向互動過程中更加親近，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的道德與法治課教學(xué)中，教師教學(xué)方式刻板，學(xué)生在課堂教學(xué)中與教師的距離感較強(qiáng)，難以與教師思想、情感達(dá)成共鳴，很難融入課堂教學(xué)氛圍中，課堂學(xué)習(xí)效率不高。互動教學(xué)的開展，營造了良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師以朋友的身份進(jìn)行交流互動，能夠消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生從內(nèi)心深入融入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、初中道德與法治課中互動教學(xué)模式的開展策略

1.基于教材，展開延伸討論

初中道德與法治學(xué)科教材中對道德與法治內(nèi)容進(jìn)行了概括，是教師展開課堂教學(xué)的依托，也是學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識學(xué)習(xí)的重要素材。傳統(tǒng)的道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師基于課本展開照本宣科教學(xué)，沒有對課本知識進(jìn)行延伸，課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時期下，初中道德與法治教師積極發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，對課堂教學(xué)不斷進(jìn)行思考與改革，在課堂教學(xué)中基于教材內(nèi)容融入一些時事內(nèi)容、社會新聞等資料，讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，可以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益。例如，教師在講解《做守法的公民》這一課時，教師引進(jìn)社會生活中出現(xiàn)的法律事件，如高鐵“霸座男”事件。這個事件講的是2019年8月21日，在從濟(jì)南開往北京的高鐵上，一名男乘客不肯對號入座，卻搶占女乘客的座位而引發(fā)的一些爭端。教師引進(jìn)該事件后，可以讓學(xué)生對“對號入座”的重要性及事件中霸座男子是否違反法律規(guī)則進(jìn)行交流分析。社會熱點(diǎn)事件引進(jìn)初中道德與法治課教學(xué)中，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生展開延伸討論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動的積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)，提高互動頻率

很多教師認(rèn)為互動教學(xué)就指教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，學(xué)生對教師的問題進(jìn)行回答的教學(xué)，這種理解較為淺顯，沒有體現(xiàn)互動教學(xué)模式的內(nèi)在價值。提問教學(xué)不是互動教學(xué)，互動教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)時間完全地交給學(xué)生，學(xué)生基于教學(xué)問題展開師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生的交流、探討積極性，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流探討、自主學(xué)習(xí)等能力。因此，教師在展開互動教學(xué)時，應(yīng)該積極創(chuàng)新互動模式，而不是僅局限于提問的方式。例如，教師組織學(xué)生展開辯論比賽，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流互動。例如，教師在講解《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課時，以“網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的影響是利大于弊還是弊大于利”為辯論題目展開辯論比賽。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，確定辯論小組的正反方。然后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動探討，對辯論資料進(jìn)行收集和整理，在這個過程中教師發(fā)揮自己引導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，積極融入到學(xué)生中，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行互動的同時也幫助學(xué)生克服遇到的難題。最后，教師組織展開比賽，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，營造良好的比賽氛圍，提高辯論教學(xué)的有效性。初中道德與法治課教學(xué)中，教師對互動教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生進(jìn)行踴躍發(fā)言，提高學(xué)生的互動頻率，能夠有效地提高互動教學(xué)效率。

總之，在初中道德與法治課教學(xué)中展開互動教學(xué)是對教學(xué)的一種優(yōu)化，能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板、單調(diào)的弊端，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考、交流，促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)的發(fā)展。本文就初中道德與法治課中互動教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出了以下教學(xué)策略：一是基于教材，展開延伸討論；二是創(chuàng)新教學(xué)，提高互動頻率。

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[3]羅芳.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程（中），2019（2）.

（作者單位：安徽省天長市蘆龍九年制學(xué)校239300）