分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

李明

摘要：在教育模式不斷改革創(chuàng)新的背景下，高中階段的體育教學(xué)理念發(fā)生了根本的改變。新課標(biāo)中明確提出，要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，圍繞學(xué)生的真實(shí)需求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也確定了終身體育的教學(xué)理念，倡導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在此背景下，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更加開(kāi)闊的發(fā)展空間。本文將對(duì)分層教學(xué)法的有關(guān)概念進(jìn)行分析，并重點(diǎn)探討了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用，以此促進(jìn)高中體育教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0112

隨著教育模式的不斷改革，在高中階段的體育教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)較為突出的問(wèn)題，即在不同的生長(zhǎng)環(huán)境下，學(xué)生之間的個(gè)體差異性越來(lái)越明顯，需要根據(jù)不同的個(gè)體特征制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，多數(shù)體育教師仍然采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和手段進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需要，與教育發(fā)展的變化也不相適應(yīng)，使學(xué)生之間的差異日益明顯，導(dǎo)致體育教學(xué)受到限制。為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，需要體育教師將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法是根據(jù)教育對(duì)象的不同適應(yīng)程度進(jìn)行分層教學(xué)的方法，其核心內(nèi)容是對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行特定的教育方式，從而促進(jìn)全部教育對(duì)象學(xué)習(xí)效率的提升。進(jìn)行分層教學(xué)，需要遵循個(gè)體差異的原則、因材施教的原則、激勵(lì)性原則以及動(dòng)態(tài)性原則。同時(shí)，實(shí)行分層教學(xué)需要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定有針對(duì)性的教育方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，使學(xué)生得到充分的發(fā)展空間。對(duì)于高中體育課程的分層教學(xué)法，需要滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分的挖掘，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合不同層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)，提高體育教學(xué)效率

在高中體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)法，需要教師根據(jù)不同層次的學(xué)生制定層次化的教學(xué)方案，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)策略，并根據(jù)男女生的身體素質(zhì)和對(duì)體育鍛煉的接受程度，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。例如，在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，女生的身體素質(zhì)稍差一點(diǎn)，耐力也不足，因此教師可以設(shè)置一些比較容易完成的跑步目標(biāo)，使學(xué)生在完成訓(xùn)練的同時(shí)樹(shù)立起體育鍛煉的自信心，在下次訓(xùn)練時(shí)能夠勇于接受難度更強(qiáng)的訓(xùn)練?；蛘呤轻槍?duì)一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低鍛煉的強(qiáng)度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成體育任務(wù)而產(chǎn)生自卑心理的現(xiàn)象，提高體育教學(xué)的效率。

2.根據(jù)學(xué)生體質(zhì)分層訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，在教學(xué)時(shí)采用統(tǒng)一的“灌輸式”教學(xué)，將需要學(xué)生完成的體育訓(xùn)練和體育任務(wù)機(jī)械的傳授給學(xué)生，缺乏對(duì)分層體育訓(xùn)練方式的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到了嚴(yán)重的打擊，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，甚至是不愿意參與體育訓(xùn)練的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先需要將高中體育教師的教學(xué)理念進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，實(shí)行分層次教學(xué)法，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、耐受程度，將學(xué)生分成三個(gè)不同等級(jí)的小組，并根據(jù)小組的實(shí)際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，嚴(yán)格按照分層次教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高體育教學(xué)的合理性，解決傳統(tǒng)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行分層訓(xùn)練，對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，降低體育訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度，使其身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，然后在適當(dāng)?shù)脑黾佑?xùn)練內(nèi)容。而對(duì)于一些身體素質(zhì)較好、應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些有難度的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行突破性的訓(xùn)練。通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠充分照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升。

3.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)質(zhì)量

在高中體育教學(xué)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，并將分層教學(xué)法滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，做到因材施教。例如，針對(duì)于爆發(fā)力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以注重對(duì)學(xué)生短跑能力的培養(yǎng)；針對(duì)于彈跳力較強(qiáng)的學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的跳高能力。通過(guò)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提升。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)分層教學(xué)法的有效落實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣和熱情，引導(dǎo)所有的學(xué)生都參與到體育訓(xùn)練中，提高學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的積極性，使分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率的提升。

綜上所述，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法具有十分重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富化，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的增長(zhǎng)，提高課堂的教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，制定有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的完善。

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[3]韓益鋒.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2019（30）：175-176.

（作者單位：浙江省湖州市安吉縣高級(jí)中學(xué)313300）