王蕊靜

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，班主任在學(xué)生與教師之間起著紐帶的作用。在班級(jí)管理中，班主任要構(gòu)建起智慧管理的體系，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如此定能收到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

關(guān)鍵詞：特色建班；智慧管理；班集特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0123

班主任的工作不僅關(guān)系到班集體的建設(shè)，更重要的是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重大影響和意義。班級(jí)建設(shè)和管理是一門(mén)藝術(shù)，班主任對(duì)班級(jí)的建設(shè)和管理在很大程度上影響著學(xué)校的德育工作，影響著學(xué)生思想道德水平的發(fā)展。

一、找準(zhǔn)定位，豐富內(nèi)涵，建設(shè)特色班集體

特色班級(jí)的建設(shè)通過(guò)獨(dú)具特色的班規(guī)、班歌、班名來(lái)實(shí)現(xiàn)獨(dú)具特色的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以獨(dú)具特色的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建特色班集體可以從以下兩個(gè)方面著手。

1.充分分析班級(jí)情況，確定班級(jí)特色主題。建設(shè)特色班集體首先要清楚了解本班的各種情況，再確定班級(jí)建設(shè)和發(fā)展的方向，確定特色班集體的主題。確定特色班集體的主體可以考慮以下幾個(gè)因素。（1）著眼于班級(jí)存在的問(wèn)題，確定班級(jí)特色主題。在這種情況下確定的班級(jí)特色主題，應(yīng)該以解決班級(jí)存在的問(wèn)題為主要目標(biāo)，即通過(guò)特色班集體的建設(shè)和發(fā)展，達(dá)到解決班級(jí)問(wèn)題的目的。例如，有些班級(jí)的學(xué)生普遍不喜歡讀書(shū)，班主任就可以據(jù)此將特色班級(jí)主體定為“閱享書(shū)香班”，同時(shí)將班級(jí)口號(hào)確定為“愛(ài)讀書(shū)的孩子最美麗”或“在閱讀中享受書(shū)香”，將班訓(xùn)確定為“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。（2）著眼于班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，確定班級(jí)特色主題。例如，有的班級(jí)學(xué)生普遍都很愛(ài)學(xué)習(xí)、有禮貌，班主任就可以將這個(gè)班級(jí)的特色主題定為“溫文爾雅班”，或者有的班級(jí)的學(xué)生大多具有音樂(lè)或舞蹈特長(zhǎng)，就可以將班級(jí)的特色主題定為“能歌善舞班”，通過(guò)特色班級(jí)主題的宣傳和影響進(jìn)一步提高學(xué)生的文藝素養(yǎng)，同時(shí)擴(kuò)大班級(jí)影響力。（3）著眼于班級(jí)學(xué)生需要確定特色班級(jí)主題。例如，低年級(jí)學(xué)生剛剛步入校園不久，還沒(méi)有很好的適應(yīng)集體生活，同學(xué)之間不能很好的團(tuán)結(jié)以及和諧相處，這時(shí)候就可以將特色班級(jí)主題確定為“團(tuán)結(jié)友愛(ài)班”，并確定相關(guān)的口號(hào)和班訓(xùn)，在潛移默化的影響下，促使學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的相處模式。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，確定班級(jí)特色和主題，應(yīng)該體現(xiàn)以生為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校教育尤其是中小學(xué)教育對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展具有深刻的影響，切不可急功近利，搞形式主義，以免誤人子弟。

2.豐富班級(jí)特色內(nèi)涵，體現(xiàn)班級(jí)獨(dú)特魅力。確定了特色班級(jí)主題、口號(hào)和班訓(xùn)并不等于完成了特色班級(jí)的建設(shè)工作，還應(yīng)該通過(guò)各種形式豐富班級(jí)特色的內(nèi)涵，讓抽象、表面的主題、口號(hào)具體可感，才能促進(jìn)學(xué)生更好地理解班級(jí)主題，更好地發(fā)展班級(jí)特色。

豐富班級(jí)特色內(nèi)涵的形式有很多，需要教師在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索，充分利用各種方式體現(xiàn)班級(jí)的獨(dú)特魅力。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)對(duì)教室環(huán)境的特色營(yíng)造豐富班級(jí)特色內(nèi)涵，將特色班級(jí)主題與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿(mǎn)正能量的教室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)陶冶情操、凈化心靈的氛圍。需要注意的是，教室的布置應(yīng)該體現(xiàn)色特班級(jí)的主題，同時(shí)要注意整體色彩和形式，做到色彩協(xié)調(diào)，形式簡(jiǎn)潔，給人以美的享受和體驗(yàn)。例如，“閱享書(shū)香班”的教室布置可以著重體現(xiàn)“書(shū)香”的特色，用具有書(shū)卷氣息的文字或圖形裝點(diǎn)教室，讓學(xué)生感受到深厚的文化底蘊(yùn)。

特色班級(jí)主題確定以后，通過(guò)各種形式的宣傳和強(qiáng)調(diào)會(huì)逐漸被本班的學(xué)生認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的行為個(gè)性、精神面貌，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，如春風(fēng)化雨一般，于無(wú)聲處實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好性格習(xí)慣和思想道德的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。

二、特色班集體管理過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.以身作則，做好表率?！皩W(xué)高為師，身正為范?！苯處熢趯W(xué)生的心目中，尤其是小學(xué)生的心目中，具有一種高大、權(quán)威的形象，很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的教導(dǎo)充耳不聞，卻將教師的言談奉為圭臬，對(duì)教師“言聽(tīng)計(jì)從”，所以，教師平時(shí)的言行對(duì)學(xué)生具有十分重要的影響。無(wú)論是在課堂上還是在課下，作為班主任都應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生做好的榜樣和表率，通過(guò)自己充滿(mǎn)正能量的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊形式的思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2.平等相待，感之以情。在傳統(tǒng)的觀念中，教師是學(xué)生的長(zhǎng)輩和上級(jí)，相對(duì)于學(xué)生，教師具有高高在上的絕對(duì)權(quán)威地位，教師的形象也是尊貴、嚴(yán)肅的。但是，在如今的教育理念中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系，這有利于師生之間的和諧相處，有利于建立情感的紐帶，可以拉近師生之間的距離。在親切、平等、和諧的相處中，班主任與本班學(xué)生“打成一片”，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，體察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的具體情況，更好地進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和管理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣和思想道德品質(zhì)。

3.家校聯(lián)合，掌握學(xué)情。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！睂W(xué)校和家庭，具體說(shuō)是班集體和家庭，是學(xué)生生活的和學(xué)習(xí)的兩大主要場(chǎng)所，也是學(xué)生接受思想道德教育的主要環(huán)境。因此，班主任和家長(zhǎng)之間要注意溝通交流，通力合作，行動(dòng)一致，以更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)之間形成溝通交流的習(xí)慣，以便全面了解學(xué)生的思想狀況，以及讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。班主任對(duì)學(xué)生在校情況和思想道德發(fā)展?fàn)顩r具有比較全面的了解，也更容易體察到學(xué)生的思想起伏和變化。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題的時(shí)候，班主任應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，共同探討應(yīng)對(duì)策略，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、正確的思想。

總之，做好班主任工作不僅需要掌握豐富的理論知識(shí)以及理論研究能力，更要具有高水平的實(shí)踐智慧，可以說(shuō)，班主任的工作藝術(shù)“學(xué)無(wú)止境”，作為班主任應(yīng)該將做理論型、研究型、實(shí)踐型的教育工作者作為目標(biāo)，不斷提高建班育人的水平和能力。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第六小學(xué)325600）