肖小金

摘要：地理是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，微課在高中地理教學(xué)中的有效實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及綜合能力的發(fā)展。微課資源豐富，可以幫助學(xué)生解決問題、獨(dú)立思考、個(gè)性化發(fā)展，遠(yuǎn)比教師直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多?，F(xiàn)如今的高中地理課堂上微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更大，微課始終堅(jiān)持“以生為本”的原則，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確方向突破自我、完善自我，在微課技術(shù)以及和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，更多教學(xué)難題可以得到妥善解決，何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：高中地理；微課教學(xué)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0136

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)的地理課堂中學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們被動(dòng)理解教材內(nèi)容，盲目記憶重點(diǎn)難點(diǎn)，因此學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限。教師教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，更多矛盾的產(chǎn)生使高中教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快變得阻力重重。如何改善弊端現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為不妨嘗試微課的有效實(shí)踐。教師摒棄傳統(tǒng)觀念，通過(guò)授課方式的創(chuàng)新、教學(xué)資源的補(bǔ)充、引導(dǎo)方向的調(diào)整，充分滿足了不同學(xué)生的認(rèn)知需求。微課推廣價(jià)值極高，繼續(xù)研究意義重大。

一、地理課堂微課的實(shí)踐，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

高中時(shí)期的地理課程分為人文地理和自然地理兩個(gè)部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一而固化，多半是由教師主導(dǎo)，再讓學(xué)生按照指令完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果不盡人意。另外，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、閱歷不夠豐富，遇到比較復(fù)雜的地理難題常常會(huì)有思維過(guò)于局限、探究熱情不高等情況發(fā)生，一旦脫離教師引導(dǎo)，還將衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限，這樣如何能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展呢？新課改后，高中地理的課堂教學(xué)可用微課優(yōu)化導(dǎo)入預(yù)習(xí)生動(dòng)地展示教師想法，鼓勵(lì)學(xué)生具體研究地理問題。只有精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生才有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們預(yù)習(xí)能力、思維能力才能有很大程度的提高，學(xué)生才會(huì)高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過(guò)是時(shí)間問題。課前預(yù)習(xí)效果好，課堂教學(xué)中給予他們更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，地理教育獨(dú)具特色，這有利于高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，教學(xué)《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》章節(jié)中《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》一課內(nèi)容時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)微課課件，要求學(xué)生根據(jù)課件中標(biāo)明的重難點(diǎn)優(yōu)質(zhì)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)過(guò)后，學(xué)生初步了解了“地質(zhì)作用”的含義，并且產(chǎn)生了探究自然界奧秘的科學(xué)精神，在此基礎(chǔ)上組織趣味性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)他們深刻理解、大膽想象、實(shí)踐探究，課堂不僅煥發(fā)出新的活力，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提升。可見，微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用非常大。

二、應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生攻克重難點(diǎn)

高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷活躍抽象思維，有信心攻克重難點(diǎn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也可能一蹴而就，可以應(yīng)用微課的教學(xué)方式，啟發(fā)高中生思維的創(chuàng)新力和想象力，再為各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。教師扮演好“監(jiān)督者”的角色，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、興趣愛好和認(rèn)知習(xí)慣，在教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下足功夫，每一部分的內(nèi)容介紹都有針對(duì)性的特點(diǎn)，教學(xué)“精”而“細(xì)”，高中生發(fā)現(xiàn)了地理學(xué)科的魅力所在，自然會(huì)在全面發(fā)展的創(chuàng)新道路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)。比如，講授到《區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)》章節(jié)中的《區(qū)域和區(qū)域差異》時(shí)，教師利用微課說(shuō)明重難點(diǎn)，結(jié)合必要的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生走出思維局限，從而大膽創(chuàng)新。動(dòng)畫視頻展示相關(guān)的地理現(xiàn)象，由此體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、針對(duì)性，使高中生抽象思維變得活躍，更有信心攻克復(fù)雜難題，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、微課聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

地理知識(shí)來(lái)源于生活，課堂教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，多多分享微課資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，當(dāng)他們提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也形成了核心素養(yǎng)，主體優(yōu)勢(shì)變大，即使參與很激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)也將有令人驚喜的表現(xiàn)。微課教學(xué)具有生活性，更符合高中生個(gè)性化的發(fā)展需求，只有教師努力做到因材施教，就可以保證學(xué)生信心十足的挑戰(zhàn)自我。比如，在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》章節(jié)中關(guān)于《人類面臨的主要環(huán)境問題》內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)微課聯(lián)系生活，講學(xué)體現(xiàn)生活化，再加入多媒體技術(shù)營(yíng)造出良好的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際問題的分析、生活地理的研究充滿樂趣，自然而然會(huì)投入更多精力，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更期待后續(xù)的生活化實(shí)踐活動(dòng)。

總而言之，高中地理課堂教學(xué)中微課的合理應(yīng)用和有效實(shí)踐至關(guān)重要，教師應(yīng)該付出更多努力，始終關(guān)注學(xué)生思維的活躍情況，通過(guò)多種類型教學(xué)方式的選擇，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快。

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（作者單位：江西省贛州市龍南中學(xué)341700）