基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建分析

付永忠

摘要：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高為重要目標，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持是翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建不可或缺的基礎(chǔ)。該文從依托現(xiàn)代信息技術(shù)的微課及翻轉(zhuǎn)課堂的概念內(nèi)涵出發(fā)，著眼于學(xué)生年齡心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及微課資源形態(tài)，探索基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建路徑。以期真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供必要的啟示和參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建路徑

新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革突出了教學(xué)方式變革中現(xiàn)代信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)性支持。為有效落實新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建成為廣大教師潛心研究的課題，而依托現(xiàn)代信息技術(shù)的微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中的獨特作用，成為基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢選擇。初中數(shù)學(xué)教師要深諳新課程的精髓，緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐，明確微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念內(nèi)涵，探索基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建路徑。以期優(yōu)化初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的跨越性提升。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念內(nèi)涵

1.??? 微課。微課是遵循學(xué)生認知規(guī)律，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以現(xiàn)代信息技術(shù)手段編輯、擴展、呈現(xiàn)的新型教學(xué)資源，其核心構(gòu)成是圍繞某一知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)短視頻。從整體上看，微課體現(xiàn)著如下的特點：一是教學(xué)時間短，時長多為5～8分鐘，與初中生有意注意規(guī)律和認知特點相吻合。二是內(nèi)容精簡，聚焦問題，緊緊圍繞教學(xué)中的某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，主題突出，靶向作用明顯。三是以視頻為基本傳播形態(tài)，通過支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的可視化教學(xué)素材和教學(xué)過程，給學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。四是在網(wǎng)絡(luò)平臺的上傳交流，突破了教師教學(xué)研究成果推廣的時空限制，促進了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的遠程共享。

2.??? 翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在明顯結(jié)構(gòu)性差異的教學(xué)形態(tài)，其顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中教師知識講授與學(xué)生知識掌握的時間順序，將學(xué)生學(xué)習(xí)“主陣地”由課堂向課前整體前移。從程序上看，翻轉(zhuǎn)課堂包含課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課上的自主合作探究、課后的鞏固提高三個階。教學(xué)中教師先將導(dǎo)學(xué)資料傳遞給學(xué)生，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)資料為引領(lǐng)展開自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中理解和掌握知識要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中一時無法獨立破解的疑難之處。教師課堂教學(xué)主要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑難點，組織和啟發(fā)學(xué)生自主合作探究，在討論、爭辯、交流中完善知識體系，并通過課后的知識應(yīng)用和反思提高，實現(xiàn)知識的鞏固內(nèi)化。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建路徑

利用微課的技術(shù)支撐，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂得以順利構(gòu)建。基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建，在路徑上要以微課的設(shè)計和制作為基礎(chǔ)，通過微課引領(lǐng)下的課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課上自主合作探究和課后自主鞏固提高三個階段遞次展開。

1.??? 微課的設(shè)計和制作。初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計和制作，必須著眼于學(xué)生年齡心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及微課資源形態(tài)。第一，通過教學(xué)準備環(huán)節(jié)的備學(xué)生、備教材、備教法、被學(xué)法，提煉教學(xué)知識點、學(xué)生學(xué)習(xí)可能的疑難點、教師教學(xué)的技能技巧和學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)課件和教學(xué)評價設(shè)計，形成一個結(jié)構(gòu)清晰的課例組團。第二，在完成微課結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為具體的腳本，制作配合教學(xué)腳本的多媒體課件，合理選擇課件形式，使得課件直觀生動、操作簡單、界面銜接流暢。第三，按照操作一體化的原則選擇錄屏軟件，進行微課短視頻的錄制。錄制前準備好微課腳本、采用的課件。錄制時注意講解語言和課件的配合。錄制時間為預(yù)設(shè)微課時間的2～3倍，以備后期剪輯。錄制結(jié)束后，保存原始視頻。第四，利用梨渦視頻通、PR視頻王、會聲會影等視頻剪輯軟件對前期錄制的微課視頻進行剪輯，剪切非必要片段，添加搭配教學(xué)語言和語言教學(xué)內(nèi)容字幕，設(shè)置過場動畫、飛幕轉(zhuǎn)場、加重音等視頻特效，制作微課封面和菜單，將剪輯好的完整微課保存為MP4、MPG、FLV等模式的標準文件。

2.??? 微課引領(lǐng)下的課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程前置，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標志。在課堂教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)，從整體上掌握知識要點，發(fā)現(xiàn)和理順知識的來龍去脈，明確學(xué)習(xí)的疑難之處，自主構(gòu)建知識體系。在這一個過程中，教師的引導(dǎo)是掌控學(xué)生學(xué)習(xí)方向、規(guī)避學(xué)習(xí)盲目性的必要措施。微課在學(xué)習(xí)資源上的跨時空信息傳遞便利性，給教師的課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)創(chuàng)造了得天獨厚的優(yōu)越條件。教師在備課中應(yīng)通過對學(xué)生的研究和對教材的研讀，提煉出與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對應(yīng)的思考問題，給每個問題都配置學(xué)習(xí)指導(dǎo)微課，發(fā)送到班級微信群。讓學(xué)生在教師的問題導(dǎo)向下，有目的、有重點地通過手機或平板電腦觀看微課。以微課感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容、歸納學(xué)習(xí)疑點，在自主完成知識內(nèi)化和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確定自己課堂自主合作探究中要特別關(guān)注的知識要點。

三、結(jié)束語

基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生和學(xué)生家長的共同努力。第一，教師要對微課的技術(shù)優(yōu)勢和技術(shù)運用有嫻熟的掌握，以緊緊對應(yīng)初中數(shù)學(xué)知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的微課啟發(fā)學(xué)生的知識探究和思維拓展，助推學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、課上合作探究和課后鞏固提高。第二，教師要強化學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會通過微課的輔助獨立獲取數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)問題，并逐步形成線上學(xué)習(xí)的自制力和自控力。逐步形成線上學(xué)習(xí)的自制力和自控力。第三，學(xué)生家長的配合也是必不可少的。要使學(xué)生家長理解翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的意義和價值，在遠程設(shè)備終端的提供、學(xué)生學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)過程的檢查、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的家?；ネǖ确矫娼o予充分的支持給予充分的支持，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的家校無縫對接。

參考文獻

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