幼兒教育中游戲精神的缺失與重建

林蒙

摘 要：游戲作為幼兒教育中的重要組成部分，幼兒教育人員應該注重游戲精神的構建。但是目前的幼兒教育中，一些幼兒教育工作者對游戲精神掌握不清晰，或者單純?yōu)榱司徑庾陨淼慕虒W壓力，盲目地開展游戲教學，忽略了游戲本身的精神所在，造成游戲精神的缺失，對于幼兒的成長來說具有一定的損害。就幼兒游戲教育過程中游戲精神的缺失問題與重建策略進行重點分析與研究，希望相關幼兒教育工作者可以重視游戲精神的構建。

關鍵詞：幼兒教育;游戲精神;缺失;重建途徑

幼兒教育是幼兒成長過程中的啟蒙教育，對于幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的促進作用。游戲精神作為幼兒游戲教學的靈魂，不僅可以有效鏈接游戲與教學知識，也能利用幼兒喜愛游戲活動的基礎，引導幼兒進行教學知識的掌握和鞏固。游戲精神作為幼兒教學中的重點研究項目之一，隨著時代的發(fā)展和教育要求的不斷提高，需要相關幼兒教育工作者結合時代發(fā)展進行創(chuàng)新和優(yōu)化，重視游戲精神的構建。

一、游戲精神的內涵及特點

幼兒在游戲過程中能夠體會到強烈的幸福感，滿足了幼兒的生長需要，豐富的游戲活動可以鍛煉幼兒不同方面的能力，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。良好的游戲活動可以幫助幼兒體會游戲精神的存在，建立規(guī)則意識，拓展幼兒的生活閱歷，使幼兒保持積極健康的心理狀態(tài)。

游戲精神具有靈活的創(chuàng)造性與自由性。作為游戲的核心，其展現幼兒天真活潑的性格，激發(fā)幼兒天馬行空的想象力，讓幼兒在游戲過程中體會到強烈的幸福感和成就感，促進幼兒身心健康發(fā)展。游戲規(guī)則的束縛可以構建幼兒的規(guī)則意識，使其在游戲過程中體會和構建游戲精神。游戲教育是幼兒接觸外界及構建人生價值觀的重要啟蒙過程。

二、幼兒教育中游戲精神缺失的現狀

缺乏創(chuàng)新性是很多幼兒教育工作者開展游戲教育的通病，每天的教學任務繁多，一些幼兒教師為了方便教學，選擇開展相對簡單的游戲活動，嚴格要求幼兒按照規(guī)則進行游戲，產生錯誤的教學觀念。幼兒天真活潑，探索欲望強烈，像小天使一樣可愛的他們不應該被教育成“提線木偶”，成為聽話的“乖寶寶”，這是與教學目的相違背的。教師應該注重創(chuàng)新精神和幼兒的自由發(fā)揮，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力，而不是單純?yōu)榱苏n堂紀律一味地苛責幼兒，一直對幼兒說“不”，這不僅會打擊幼兒的學習積極性，也疏遠了教師與幼兒的距離，對幼兒的身心健康發(fā)展具有一定的阻礙作用。

三、幼兒教育中游戲精神的重建途徑

（一）注重游戲精神的構建

幼兒教學過程中，注重游戲精神的構建，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，拓展幼兒的思維能力。接受幼兒教育的孩子年齡都比較小，在3～7歲之間，這個階段的幼兒與外界接觸有限，主要沉浸在自己的世界之中，每天會給教師展現很多不同的“驚喜”，教師要學會適應幼兒的“多變”，有意識地構建幼兒的游戲精神，例如“友誼第一，游戲第二;安全第一，比賽第二”等游戲精神，樹立幼兒正確的思想觀念。遇到幼兒有錯誤的思維觀念，教師要及時進行制止和教導，和幼兒講述這么做為什么是錯誤的，引導幼兒換位思考，體會從不同的角度看待問題;對于幼兒正確的做法積極進行鼓勵，讓幼兒在自由發(fā)展的同時，構建正確的游戲精神。

（二）建立幼兒的規(guī)則意識

游戲規(guī)則也是幼兒開展游戲過程中的重要組成部分，只有大家都遵守游戲規(guī)則，游戲才能有效地進行下去。作為幼兒教師，游戲開始之前，應該將基本的游戲規(guī)則傳導給幼兒，大家共同遵守，確保游戲精神的落實。例如，游戲開始之前，教師要告誡幼兒：“不可以與小朋友打架，有問題要找老師解決，有什么想法要大家商量，好不好？”在注重幼兒安全的前提下，對于幼兒在游戲過程中的自由發(fā)揮，教師可以靜觀其變，滿足幼兒的游戲欲望，讓幼兒在游戲過程中體會到滿足感和自由的樂趣。

（三）構建平等的師生關系

平等的師生關系，對于幼兒的游戲積極性具有重要的影響，游戲精神不僅體現在游戲過程中，也體現在教師與幼兒的日常生活中，雙方應該共同成長進步。將游戲精神有效融入教學過程中，可以幫助師生之間建立平等的關系。另外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也體現在游戲精神中，雖然教師的主要角色是教學引導者，但是教師的價值觀念和行為模式也是幼兒模仿和學習的主要對象，教師的專業(yè)素養(yǎng)在與幼兒的日常接觸過程中起著關鍵作用，需要教師重點關注。

總之，游戲中的幼兒是幸福、快樂、活潑的，游戲精神作為游戲的核心，重建缺失的游戲精神可以讓幼兒在游戲教學過程中體會到幸福感，促進幼兒身心的健康發(fā)展，使幼兒用積極樂觀的心態(tài)去探索世界，掌握游戲教學知識。作為幼兒教師，有效地構建游戲精神不僅是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現，也是幼兒教師人格魅力的體現。幼兒會在游戲過程中體會到教師的關愛與關心，善意的傳遞在幼兒的幼小心靈種下一顆愛的種子，在教師不斷的澆灌與呵護中發(fā)芽，成長為一棵參天大樹。

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