立足課程本位體現(xiàn)幼兒教育的游戲化精神

桑月

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面推行與實(shí)施，對(duì)幼兒教育的重視程度越來越高，并根據(jù)幼兒園教育現(xiàn)狀及幼兒發(fā)展特征，提出了新的要求。在幼兒教育中，除了要傳授幼兒基礎(chǔ)的文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)外，還要開展多樣化的游戲活動(dòng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要具備游戲化理念，結(jié)合課程內(nèi)容，將其進(jìn)行滲透與實(shí)施，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，在使他們體驗(yàn)游戲所帶來的快樂的同時(shí)，還能夠有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：課程本位;幼兒教育;游戲化精神

幼兒園課程游戲化指的是將幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及要求等方面融于多樣化的游戲中。在這種情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，在提高幼兒參與熱情、調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，還可以激發(fā)其主體意識(shí)，在游戲中發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及想象能力，發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)。不僅如此，游戲與多種教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，還能夠促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、精心設(shè)計(jì)游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展

與單純的游戲所不同的是，課程游戲化不是僅僅引導(dǎo)幼兒做游戲，而是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、幼兒個(gè)體間存在的差異、個(gè)人能力、安全以及其他方面的因素進(jìn)行綜合考慮[1]。首先，保證游戲的連續(xù)性和完整性。由于幼兒具有多變的性格和靈活的思維，他們無法將注意力長時(shí)間集中在某一事物上，所以要保證游戲本身具有一定的動(dòng)態(tài)性和靈活性，以此滿足幼兒的需求，加深他們對(duì)事物的理解和感知。例如，在學(xué)習(xí)水果英語單詞時(shí)，可以進(jìn)行“找衣服”的游戲，將英語單詞比喻為粗心的寶寶，漢語含義比喻為衣服，并將不同的單詞和漢語含義貼在幼兒的身上，當(dāng)教師說出“apple”時(shí)，小朋友就要去找到自己的“衣服”，其他單詞同樣如此。在這種寓教于樂的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能夠加深幼兒的記憶，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高他們的專注力，讓他們感受游戲的快樂。其次，控制好游戲的難度。受成長規(guī)律和發(fā)展特征的影響，幼兒尚處于發(fā)育初階，無法完成一些難度較高的游戲，容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理，但如果游戲的難度過低，還會(huì)失去參與興趣。所以，教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)張弛有度，進(jìn)行合理控制，在調(diào)動(dòng)幼兒積極性的同時(shí)，還能夠使他們感受到成功的喜悅，樹立游戲信心。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，除了要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)考慮游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地和游戲材料，并保證游戲的連貫性，唯有如此，才能夠有效控制游戲難度，為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、做到及時(shí)反思，不斷促進(jìn)教育模式優(yōu)化

幼兒課程教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)應(yīng)具備開放性和創(chuàng)造性，讓幼兒在多種多樣的游戲中掌握知識(shí)，體會(huì)快樂。也就是說，教師在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，除了要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)外，還應(yīng)具備反思意識(shí)，針對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行分析和反思，在此基礎(chǔ)上還要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2]，只有這樣，才能夠推陳出新，促進(jìn)教育模式的優(yōu)化創(chuàng)新。除此之外，課程游戲化應(yīng)綜合不同教師的思想、風(fēng)格以及經(jīng)驗(yàn)，教師要具備互相學(xué)習(xí)、借鑒、探討等意識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與個(gè)體間存在的差異，融入具有針對(duì)性、教育意義且新穎獨(dú)特的游戲，從而達(dá)到教學(xué)目的，彰顯游戲化精神。

三、多和家長溝通，使其了解游戲的重要性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒家長對(duì)游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)良莠不齊，一些家長認(rèn)為孩子在游戲中學(xué)習(xí)，不僅符合他們的成長規(guī)律，還能夠?qū)W有所獲;而另外一些家長認(rèn)為，孩子在幼兒園期間，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，游戲只會(huì)影響孩子的心智，無法起到實(shí)質(zhì)性作用。在這種偏執(zhí)的思想和錯(cuò)誤的認(rèn)知下，會(huì)阻礙課程游戲化的順利開展與實(shí)施。針對(duì)這種情況，幼兒園應(yīng)建立起和家長溝通的橋梁，通過多種手段改變他們對(duì)游戲化教學(xué)的想法[3]。例如，定期召開家長會(huì)，向家長詳細(xì)說明游戲化教學(xué)的教育理念，并列舉成功案例，讓家長逐漸改變對(duì)游戲的看法;每周舉辦一次親子互動(dòng)課程，根據(jù)課程內(nèi)容融入相應(yīng)的游戲，讓家長在參與過程中感受游戲的重要作用，理解游戲的重要性。幼兒園只有主動(dòng)和家長進(jìn)行溝通、交流，才能夠轉(zhuǎn)變他們對(duì)游戲存在的偏執(zhí)想法和教育觀念，使他們?cè)诶斫饫蠋煹耐瑫r(shí)，還會(huì)積極配合多種教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施。

綜上所述，幼兒課程教學(xué)游戲化對(duì)幼兒乃至是幼兒園的全面健康發(fā)展均起到積極的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到游戲滲透到課程中的重要性，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，并運(yùn)用多種教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)他們參與興趣和積極性的同時(shí)，還可以豐富幼兒的精神世界，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在潛移默化中引導(dǎo)他們樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冬梅.立足“游戲精神”，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017，6（98）：156-157.

[2]郭雪芳.立足課程本位體現(xiàn)幼兒教育的游戲化精神[J].教育科學(xué)論壇，2016，25（8）：172-173.

[3]楊曉燕.立足課程本位體現(xiàn)幼兒教育的游戲化精神[J].文學(xué)教育（下），2017，10（20）：187.