幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設(shè)分析

范冬芹

摘 要：隨著教育體制的深入改革，幼兒教育迎來了全新的教育要求和目標(biāo)，如何在幼兒園課程游戲化背景下挖掘更多的教育資源已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。而田園資源作為一種生態(tài)化的教育資源，恰好能夠滿足游戲化教學(xué)的基本要求。鑒于此，廣大幼兒教育者必須要加強(qiáng)對(duì)田園課程建設(shè)的重視，將更多的田園資源融入幼兒教育活動(dòng)中，爭(zhēng)取在增強(qiáng)游戲化教學(xué)效果的同時(shí)，也能豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而滿足幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;田園課程

近年來，“田園課程”得到了越來越多教育者的關(guān)注和重視，加強(qiáng)田園課程建設(shè)，不僅有助于豐富教育資源，而且能推動(dòng)游戲化教學(xué)的深入發(fā)展。幼兒正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，將田園課程引入幼兒教育中，能夠使幼兒獲得更多實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的顯著提升，從而為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文針對(duì)幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設(shè)進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的實(shí)踐策略，僅供大家參考。

一、圍繞游戲化教學(xué)確定田園課程建設(shè)目標(biāo)

游戲化教學(xué)從根本上滿足了幼兒愛玩的天性，其主要目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在游戲的過程中能夠獲得更多的知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂的目的。因此，在建設(shè)田園課程的過程中，廣大教育者首先就要明確課程建設(shè)的目標(biāo)，將游戲化教學(xué)的根本目的作為參考依據(jù)，以便更好地落實(shí)游戲化教學(xué)的基本要求。[1]一方面，田園課程的建設(shè)需要具有一定的趣味性，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與其他教學(xué)資源相比，田園資源具有較強(qiáng)的生動(dòng)性和開放性，能夠在很大程度上吸引幼兒的注意力，這就要求廣大教育者必須要充分發(fā)揮田園資源的優(yōu)勢(shì)，利用田園資源激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到寓教于樂的目的。另一方面，田園課程的建設(shè)需要平衡理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)，促使幼兒能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便提高幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，幼兒教師可以定期組織幼兒參加“保護(hù)大自然”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行“撿垃圾”比賽，以此為幼兒提供更多與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。通過這種教學(xué)模式，不僅能夠滿足幼兒愛玩的天性，而且能幫助幼兒樹立正確的環(huán)保意識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的根本目標(biāo)。

二、根據(jù)游戲化教學(xué)選擇田園課程建設(shè)內(nèi)容

田園課程的內(nèi)容選擇直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)情況，這就要求廣大教育者必須要加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的挑選，盡量站在幼兒的角度選擇合理的內(nèi)容，從而提高田園課程教育的有效性和針對(duì)性。首先，教育者所選擇的田園資源必須要能夠以游戲的形式展現(xiàn)出來，在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠讓幼兒通過游戲的方式獲取知識(shí)，從而落實(shí)游戲化教學(xué)的基本要求。[2]其次，教育者所選擇的田園資源要貼近幼兒的實(shí)際生活，能夠促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷，爭(zhēng)取在降低幼兒學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也能強(qiáng)化幼兒教育與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如，教師在為幼兒介紹各種蔬菜和瓜果時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒到附近的農(nóng)場(chǎng)或種植基地進(jìn)行參觀，促使幼兒直觀地感受到蔬菜瓜果的生長(zhǎng)過程。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，選擇一種自己喜愛的蔬果進(jìn)行種植，這樣不僅能夠提高幼兒的動(dòng)手能力，而且能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)合游戲化教學(xué)創(chuàng)新田園課程實(shí)踐方式

要想確保田園課程建設(shè)的順利實(shí)施，有效的實(shí)踐方式必不可少。首先，幼兒教育者要為幼兒提供充足的田園資源和活動(dòng)空間。田園資源指的是與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教育材料，比如樹枝、鮮花、種子等，通過這些資源，能夠幫助幼兒獲得更多正確的認(rèn)知，同時(shí)也能加強(qiáng)幼兒教育與大自然的緊密聯(lián)系。而活動(dòng)空間是指幼兒開展游戲活動(dòng)的場(chǎng)地和區(qū)域，比如種植區(qū)、采摘區(qū)、觀賞區(qū)等，讓幼兒在不同的游戲區(qū)域獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而滿足幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要。其次，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的游戲方式，比如田園勞作、田園探索、田園繪畫等，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[3]例如，在幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)的過程中，教師可以通過講田園故事的形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在環(huán)保故事中樹立正確的生態(tài)意識(shí)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化背景下，田園課程建設(shè)面臨著全新的發(fā)展目標(biāo)，只有將田園資源與游戲化教學(xué)相結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮其有效價(jià)值。因此，作為幼兒教育工作者，我們必須要大力推廣游戲化教學(xué)模式，充分挖掘田園資源，并將其滲透到游戲化教學(xué)中，爭(zhēng)取在完成教育任務(wù)的同時(shí)，也能滿足幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要。唯有如此，才能提高幼兒教育的有效性，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李君.幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設(shè)探究[J].綜合園地，2018（12）.

[2]胡丹.幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設(shè)探究[J].素質(zhì)教育，2018（3）.

[3]劉瑛.學(xué)前教育均衡發(fā)展視野下的農(nóng)村自然課程資源的利用與開發(fā)[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2015（2）.