幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

馮金好

摘 要：在幼兒園開(kāi)展早期閱讀教育，需要建設(shè)適宜的、童本化的生態(tài)環(huán)境，讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話。全園營(yíng)造閱讀氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀成為園里一道亮麗的風(fēng)景。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)閱讀;環(huán)境;閱讀氛圍;書(shū)香滿校園

閱讀能夠使我們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。我園在“本真教育、幸福成長(zhǎng)”的理念引領(lǐng)下，確立“快樂(lè)閱讀、幸福成長(zhǎng)”的早期閱讀特色課程。通過(guò)早期閱讀特色課程的實(shí)施，以激發(fā)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好閱讀品質(zhì)，形成自主閱讀能力，為孩子的終身學(xué)習(xí)做好奠基。

那么，如何才能激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？

近代著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“我們要幫助孩子張開(kāi)眼睛，打開(kāi)耳朵，揮動(dòng)雙手，使他們能夠認(rèn)識(shí)環(huán)境、接觸環(huán)境，才能創(chuàng)造環(huán)境，才能使他們成為環(huán)境的主人?！庇纱丝梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要。心理學(xué)家懷特也指出：在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境?？梢?jiàn)，環(huán)境育人，潤(rùn)物無(wú)聲。幼兒園要打造閱讀特色，肯定離不開(kāi)環(huán)境的創(chuàng)造，幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)造是構(gòu)建閱讀特色的潛在因素，也是幼兒園整體文化氛圍的體現(xiàn)。

為了給孩子們提供良好的閱讀環(huán)境，自2013年以來(lái)，我園對(duì)早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)造進(jìn)行了初探，主要從環(huán)境和材料入手，讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話。全園營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀成為園里一道亮麗的風(fēng)景。

一、將理念外化為行動(dòng)目標(biāo)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

校園文化是幼兒園辦園理念的體現(xiàn)，更是幼兒園特色辦學(xué)的最好詮釋。創(chuàng)造早期閱讀環(huán)境、培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣、形成自主閱讀能力和良好閱讀品質(zhì)，是幼兒園對(duì)孩子負(fù)責(zé)、為孩子未來(lái)奠基的具體表現(xiàn)之一。在以人為本的同時(shí)銘記“有教無(wú)類”的理念，讓每個(gè)孩子都能夠得到同樣優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。因此，我們將“快樂(lè)閱讀、幸福成長(zhǎng)”的特色轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)目標(biāo)，讓孩子和家長(zhǎng)們理解并與我們一起踐行。我們把這一特色目標(biāo)以大型文化墻的形式呈現(xiàn)于幼兒園主體墻中央，名字叫“種下一生幸福的種子”，讓我們的孩子、老師、家長(zhǎng)都知道：從孩子一進(jìn)園，我們就把“快樂(lè)閱讀”的種子種在孩子幼小的心靈里，讓它生根、發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為孩子一生的幸福做好奠基。同時(shí)，這一醒目亮麗的目標(biāo)時(shí)時(shí)刻刻映入老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的眼簾，銘記入心、指引方向。

二、優(yōu)化全園公共閱讀大環(huán)境，打造幼兒喜愛(ài)的閱讀天地

1.擴(kuò)大閱覽室空間，并使之專用化

我們拆除原閱覽室的入門外墻，往走廊外飄40cm，把走廊也利用上，使原來(lái)的閱覽室面積擴(kuò)大到將近100㎡。再把與閱覽室共用的大會(huì)議桌搬走，騰出空間，把閱覽室按圖書(shū)的不同類別間隔出不同的區(qū)域，有生活類、益智類、認(rèn)知類、故事類、雜志類等。同時(shí)，進(jìn)一步增加閱覽室的藏書(shū)量，圖書(shū)豐富多元。在相應(yīng)區(qū)域安裝了不同造型的吊燈，設(shè)置不同的飾物布置，配置各種各樣的攬枕、小沙發(fā)。整個(gè)閱讀環(huán)境溫馨、舒適，為孩子們所喜愛(ài)，真正愉悅、快樂(lè)、自主、喜歡閱讀。

通過(guò)這樣的布置，可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀是件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情。他們可以愜意地享受閱讀的快樂(lè)時(shí)光，沒(méi)有人打擾，也沒(méi)有人宣講，他們可以自由沉浸在那些繽紛多彩的圖畫(huà)和故事里，構(gòu)建自己的小天地。大量的圖書(shū)可以多方位給孩子打開(kāi)世界的窗口，讓他們認(rèn)識(shí)世界的奧秘，發(fā)現(xiàn)世界的美。

2.巧妙利用大堂凹凸處，打造快樂(lè)書(shū)吧

在大堂樓梯底的凹處，我們親自參與了設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，最終打造出較合理和溫馨的快樂(lè)書(shū)吧，為孩子、老師、家長(zhǎng)早到或遲走時(shí)提供良好的閱讀環(huán)境。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：遲走的孩子都喜歡在這里看看書(shū)、交流一番。他們自覺(jué)、自主、三三兩兩的，故每一次的離園都顯得那么依依不舍。也許，對(duì)于現(xiàn)代生活節(jié)奏快、工作繁忙而沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我園的快樂(lè)書(shū)吧顯得尤為重要。家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)候，好好珍惜這片刻的時(shí)間，陪孩子一起讀書(shū)，這將是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最美好的回憶，也會(huì)是家長(zhǎng)繁忙生活中的點(diǎn)滴安慰。

3.充分挖掘可利用空間，營(yíng)造閱讀氛圍

我園利用了“綠色地球”造型，擺放精美圖書(shū)及小動(dòng)物造型，寓意“人類離不開(kāi)閱讀，閱讀使人類發(fā)展”。利用樓梯墻面、天臺(tái)、走廊擺設(shè)相應(yīng)的書(shū)架、書(shū)袋，投放優(yōu)秀的童話故事，親子推薦好書(shū)，讓孩子隨時(shí)駐足、隨處翻看、想看就看、觸手可及，達(dá)到書(shū)是用來(lái)看的，而不是用來(lái)擺設(shè)的目的。在樓梯的墻面上，我們擺設(shè)了一些世界名著，目的是呼吁閱讀不僅是孩子的事情，我們作為教育者、家長(zhǎng)更應(yīng)該積極閱讀，起到榜樣作用，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子愛(ài)上閱讀，長(zhǎng)大后可以閱讀世界名著，鼓勵(lì)孩子對(duì)世界優(yōu)秀文學(xué)作品的向往。在墻上貼上優(yōu)秀故事名字或作者名字是向孩子推薦優(yōu)秀讀物，或引起孩子對(duì)著名作家的好奇，進(jìn)而激發(fā)想去了解的欲望。利用大堂柱子、小展板等營(yíng)造閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)一步一書(shū)徑的效果。有世界讀書(shū)日宣傳廣告、好書(shū)推薦、我身邊的圖書(shū)館、我的口頭小故事、我家的閱讀角、我的自制小書(shū)、親子閱讀感悟等。

利用大堂塑樹(shù)，打造童話情景。我們利用大堂、走廊多柱子的特點(diǎn)，把柱子塑成樹(shù)木，上面擺放小動(dòng)物、昆蟲(chóng)等。讓孩子融入幼兒園這本隨時(shí)閱讀的大書(shū)里，就像進(jìn)入童話世界一樣，激發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)、想象、探討。利用空中走廊，設(shè)置故事墻，可畫(huà)、可貼，讓孩子積極探索、大膽表現(xiàn)、盡情展示心中的故事。

利用名人名言進(jìn)一步烘托閱讀氛圍。如高爾基的“每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，讓我們看到一個(gè)不可思議的新世界”; 陳鶴琴的“閱讀：開(kāi)啟智慧，陶冶情操，啟迪人生”;還有小宣傳牌“閱讀點(diǎn)亮童心，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”等。

所有設(shè)施及擺設(shè)都根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將閱讀與整個(gè)幼兒園文化完美融合在一起，讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生很大的興趣。通過(guò)隨手的翻閱以及孩子們的從眾心理，可以讓孩子們找到屬于自己的閱讀快樂(lè)。

4.在大堂最耀眼處設(shè)置“讓閱讀成為習(xí)慣”大型宣傳欄和倡議書(shū)

快樂(lè)閱讀、讓閱讀成為習(xí)慣，這是我們打造早期閱讀特色的目標(biāo)，也是我們建構(gòu)早期閱特色課程的途徑和方法。只有讓閱讀成為我們的一種生活方式，自主參與，才是我們最終的追求。這里展示了孩子、老師、家長(zhǎng)，園內(nèi)、園外、家里、圖書(shū)館的閱讀情景，把閱讀當(dāng)作是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊粋€(gè)生活環(huán)節(jié)，就像每天要吃飯一樣自然。

同時(shí)，我們向全園孩子、教師、家長(zhǎng)發(fā)出“書(shū)香陪伴，幸福成長(zhǎng)”的倡議書(shū)。倡議孩子們：每天進(jìn)入閱讀區(qū)認(rèn)真讀書(shū)5～10分鐘持之以恒，形成習(xí)慣;每天午睡前聽(tīng)老師講一個(gè)經(jīng)典小故事，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣;每天離園后和爸爸媽媽共讀一本書(shū)，感受親情的溫暖;每周帶一本書(shū)到幼兒園和同伴分享，享受與小伙伴一起閱讀的快樂(lè)。

倡議家長(zhǎng)們：在家為孩子營(yíng)造靜心閱讀的氛圍，給孩子提供更多有益的書(shū)籍，爭(zhēng)創(chuàng)幼兒園“書(shū)香家庭”;每周至少去圖書(shū)館借閱一本童書(shū)，每天至少抽出半小時(shí)和孩子共同閱讀，共同制作親子閱讀卡，讓孩子向同伴推薦一本自己喜歡的書(shū)，感受分享閱讀的快樂(lè);和孩子一起去書(shū)城、圖書(shū)館逛一逛，讓孩子身臨其境地感受閱讀的魅力;把親子閱讀故事記錄下來(lái)，和大家一起分享。

倡議老師們：選一兩本自己感興趣的書(shū)，滋養(yǎng)自己的心靈;把自己閱讀過(guò)程中某些印象深刻或深受啟發(fā)的語(yǔ)段摘錄下來(lái);創(chuàng)造良好的班級(jí)書(shū)香環(huán)境，開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)，將繪本的魅力輻射到家庭……

閱讀不是一個(gè)寬泛的概念，它不應(yīng)該成為高高在上的定義，而應(yīng)該沉淀在每個(gè)人的日常生活中。幼兒園每年的4月24日舉辦“書(shū)香陪伴，幸福成長(zhǎng)”廣園幼兒園書(shū)香節(jié)，呼吁大家行動(dòng)起來(lái)，積極參與閱讀，并讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀的力量是偉大的，我們通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，有效地將閱讀的力量傳遞給了家長(zhǎng)和孩子們，讓我們的孩子通過(guò)閱讀來(lái)品味不一樣的生命體驗(yàn);讓幼兒園里的閱讀環(huán)境來(lái)豐富他們的童年生活。幼兒園通過(guò)全方位打造閱讀環(huán)境，讓孩子們沉浸于閱讀中，讓孩子與父母都在閱讀環(huán)境中凈化心靈，沉淀時(shí)光。

三、優(yōu)化班級(jí)閱讀小環(huán)境，營(yíng)造“書(shū)”的環(huán)境、“讀”的氛圍

1.對(duì)全園班級(jí)區(qū)域設(shè)置重新調(diào)整

追求最大合理化、獨(dú)立化，擴(kuò)大閱讀區(qū)范圍，增加班級(jí)圖書(shū)量，合理更換圖書(shū)的投入，以溫馨、舒適、童趣的風(fēng)格調(diào)動(dòng)孩子的興趣。這樣的設(shè)置可以防止孩子們對(duì)圖書(shū)的注意力被其他的玩具打擾，讓孩子們保持對(duì)圖書(shū)的新鮮感和足夠的興趣，有利于孩子閱讀圖書(shū)，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.閱讀表現(xiàn)形式多元化

可安靜閱讀、可專注傾聽(tīng)、可動(dòng)情表演、可愛(ài)心修補(bǔ)，可個(gè)體、可三三兩兩、可小組，形式多樣。幼兒的心理特點(diǎn)決定了他們的專注力有限，不可能如成年人一樣。因此幼兒園動(dòng)靜區(qū)域的設(shè)置，是完全符合幼兒特點(diǎn)的。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們輔以手工、表演等形式，可以加深他們對(duì)圖書(shū)的理解，保持童心和天真，同時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.豐富班級(jí)閱讀元素，圖文并茂地滲透閱讀信息

各班級(jí)充分利用欄桿、走廊等空間設(shè)置了“我的小故事展”、“書(shū)簽展”、好書(shū)漂流登記表、“我的口頭故事”記錄本、“親子閱讀”登記本、親子好書(shū)推薦、親子感言、書(shū)包圖書(shū)、閱讀存折、會(huì)說(shuō)話的種植角等。所有這些設(shè)置不僅可以讓孩子們提高閱讀的積極性，還能為幼兒營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。同時(shí)讓家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)不但看到孩子的成長(zhǎng)，自己也收獲了成長(zhǎng)的喜悅。

幼兒園肩負(fù)培育祖國(guó)幼苗的重大責(zé)任。我們以閱讀為鑰匙，為孩子們打開(kāi)世界之窗，也為家長(zhǎng)提供與孩子共度閱讀時(shí)光的美好回憶。和諧溫馨的幼兒園環(huán)境，造就了書(shū)香盈袖的幼兒園文化氛圍。幼兒園里的一草一木都記錄著廣園幼兒園是個(gè)閱讀的地方。師生徜徉書(shū)海，浸潤(rùn)書(shū)香，書(shū)香滿校園。

閱讀是成長(zhǎng)的基石，閱讀是精彩人生的開(kāi)始！我們衷心地希望通過(guò)閱讀環(huán)境的創(chuàng)造，為大家營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，讓教師獲得心靈的滋養(yǎng)，讓家長(zhǎng)從此愛(ài)上親子閱讀，讓孩子在閱讀中幸福成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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