淺論幼兒園語(yǔ)言教育中信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用

潘點(diǎn)點(diǎn)

摘 要：時(shí)代發(fā)展、教育改革的趨勢(shì)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域運(yùn)用的必要性。分析了目前幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中信息技術(shù)運(yùn)用中存在的幾個(gè)問(wèn)題：理念過(guò)于落后，缺乏融合性;形式流于表面，缺乏實(shí)用性;方法偏于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。提出了新思路，探索出相應(yīng)的對(duì)策與具體措施：轉(zhuǎn)換思路，別具匠心;鉆研工具，物盡其用;篩選方法，有的放矢。以期促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育的真正融合。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;信息技術(shù)

信息技術(shù)主要指與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的各種傳播信息的媒體和處理信息的工具。2012年3月教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出“信息技術(shù)與教育深度融合”的全新觀念?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響”。信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的運(yùn)用值得關(guān)注。

一、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中信息技術(shù)運(yùn)用的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展、教育改革的趨勢(shì)決定信息技術(shù)對(duì)學(xué)前教育影響重大

21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與各行各業(yè)息息相關(guān)，對(duì)教育的影響也日益加深。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”而學(xué)前教育處于奠基的關(guān)鍵地位，更應(yīng)與信息技術(shù)相融合，以期進(jìn)一步挖掘?qū)W前教育的內(nèi)涵、更大地發(fā)揮學(xué)前教育的作用。

（二）幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)決定信息技術(shù)在其中的促進(jìn)作用

一方面，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，從幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，3—6歲幼兒處于前運(yùn)算階段，具有具體形象思維的特點(diǎn)，而信息技術(shù)可以幫助語(yǔ)言課堂實(shí)現(xiàn)多元化的形態(tài)。另一方面，從幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持的，一些情境難以創(chuàng)設(shè)，一些經(jīng)驗(yàn)難以獲得，但是運(yùn)用信息技術(shù)就有可能實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中信息技術(shù)運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）理念過(guò)于落后，缺乏融合性

對(duì)于信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中的運(yùn)用，不少教師還缺乏這種融合理念。大多教師運(yùn)用信息技術(shù)的思路是從信息技術(shù)到語(yǔ)言教育，這并非是真正的“融合”，單單是為了語(yǔ)言課的呈現(xiàn)效果才運(yùn)用信息技術(shù)，缺乏深入思考。

（二）形式流于表面，缺乏實(shí)用性

大多數(shù)教師對(duì)一些信息技術(shù)工具的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)信息技術(shù)的使用流于表面，且實(shí)用性不足。例如，PPT在繪本教學(xué)中往往只是作為“電子掛圖”使用，PPT更多的功效并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái);再如，網(wǎng)頁(yè)在教師備課時(shí)只是作為“文字庫(kù)”“圖片庫(kù)”使用，很多豐富的資源沒(méi)能被挖掘。還有許多影音軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用率和運(yùn)用質(zhì)量都不夠理想。

（三）方法偏于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性

目前將信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)言領(lǐng)域的方法大多比較籠統(tǒng)，信息技術(shù)依然還只是信息技術(shù)本身，并沒(méi)有在不同方面與語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)充分結(jié)合。例如，語(yǔ)言領(lǐng)域的圖片講述活動(dòng)、繪本教學(xué)、兒歌欣賞等不同類(lèi)型的集體教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)篇總要加一段視頻動(dòng)畫(huà)，才覺(jué)得能激發(fā)幼兒興趣。缺乏思考的教學(xué)和缺乏創(chuàng)新的方法，必然出現(xiàn)缺乏針對(duì)性的問(wèn)題。

三、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中信息技術(shù)運(yùn)用的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)換思路，別具匠心

首先，教師應(yīng)主動(dòng)更新自己的觀念。其次，轉(zhuǎn)變思路，將從“信息技術(shù)運(yùn)用”到“語(yǔ)言教育需求”的老思路轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹罢Z(yǔ)言教育需求”到“信息技術(shù)運(yùn)用”的新思路，讓信息技術(shù)的角色從“被運(yùn)用”到“真需求”。例如，大班故事教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師從語(yǔ)言教育需求出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用軟件Camtasia Studio，請(qǐng)幼兒看著動(dòng)畫(huà)提示的情節(jié)為故事配臺(tái)詞，為幼兒錄音，合成由幼兒配音的動(dòng)畫(huà)并予以展示，幼兒興趣盎然。

（二）鉆研工具，物盡其用

教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育中可以使用到的信息技術(shù)工具，多看多學(xué)，在幼兒園語(yǔ)言教育中遇到難題時(shí)，能最快地聯(lián)想到合適的工具、合適的功能來(lái)解決問(wèn)題。而對(duì)各種工具的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)途徑也將發(fā)揮巨大的作用。例如，教師在繪本活動(dòng)中想到Activ Inspire交互式白板中有“放大鏡”功能可以輔助，但是教師不會(huì)操作，就可以通過(guò)搜索引擎找到操作視頻，跟著視頻學(xué)習(xí)操作。

（三）篩選方法，有的放矢

以信息技術(shù)輔助幼兒園語(yǔ)言教育，只有合適的才是最好的。聽(tīng)——造氛圍、說(shuō)——促自主、讀——助理解、寫(xiě)——重興趣，教師必須首先了解幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同方面的目標(biāo)和要求，才能篩選出各自可能適合的信息技術(shù)方法，做到有的放矢。另一方面，教師要不拘泥于傳統(tǒng)方式，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和思考，創(chuàng)新大膽地進(jìn)行試驗(yàn)和修改。

轉(zhuǎn)換思路，鉆研工具，篩選方法，期待信息技術(shù)在教師的合理運(yùn)用下發(fā)揮更大的作用，相信信息技術(shù)與幼兒園的語(yǔ)言教育能更加深入地融合。

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