周二軍

摘 要 陶行知先生是我國偉大的教育家和思想家，他提出的教育理念對我國實行新課程改革及素質(zhì)教育具有重要影響，并且對小學數(shù)學教學有著積極的指導作用。小學階段的學習是數(shù)學學習的啟蒙階段，在整個數(shù)學學習的生涯中占據(jù)著重要地位，數(shù)學老師的教學要在激發(fā)學生學習樂趣的前提下合理調(diào)整教學內(nèi)容。但是在小學學習階段由于小學生年齡小，心理狀態(tài)還不夠穩(wěn)定，而陶行知先生提出的寓教于樂、教學合一的教學原則能很好地吸引小學生學習的注意力，是值得教學工作者學習和精進的。本文就在介紹陶行知先生教學思想的基礎上探討了如何將這種教學思想更好地運用到小學數(shù)學教學中。

關鍵詞 陶行知;小學數(shù)學;數(shù)學思想;教學任務

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0189-01

陶行知先生創(chuàng)新出的先進教育理論是在借鑒我國古代思想大家儒家思想、西方現(xiàn)代化思想并結合我國現(xiàn)行社會教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀基礎上形成的，既具有先人智慧又具備了時代因素，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了理論指導。陶行知先生教育理念的實踐運用可以提高數(shù)學教學的效率，有助于教學方法的創(chuàng)新，讓學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實意義，讓數(shù)學知識貼近生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學價值。雖然探索結果可能還具有一定的局限性，但是對于一線教育工作者有重大借鑒意義。

一、陶行知教學思想核心

陶行知先生的教學理念分三類。即“生活即教育”“教學做合一”“社會即學?！薄！吧罴唇逃敝傅氖巧钪形覀儗W到的教育理念同樣地可以適用于生活，并且教育的發(fā)展是隨著生活變化而變化的。教育離不開生活，生活的性質(zhì)在一定程度上可以決定教育的性質(zhì)，而教育是可以影響生活的，我們接受教育就是為了使生活更美好，由此可見生活和教育是分不開的，人們不斷接受教育改善生活，推動生活不斷發(fā)展和進步;“教學做合一”是指要做到在教學時做到教、學、做緊密聯(lián)系，即理論和實踐相結合，不僅要學知識還要學會在生活中運用知識;“社會即學校”的涵蓋范圍更廣，包括社會生活的方方面面，并且要緊密聯(lián)合學校、社會和家庭。這一觀點將學生接受教育的范圍擴大到了全社會，有助于學生全面發(fā)展。

“生活即教育”理論要應用到教學中，要求教師具備營造生活化課堂的能力，數(shù)學教師要能通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習樂趣，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，積極參加課堂活動，從而提高學習效率。

“教學做合一”要做到讓學生成為課堂的主人，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的問題后要主動提出，教師在做出引導后，學生要依靠自己的能力自主解決數(shù)學問題，從而提高數(shù)學實踐能力。

“社會即學校”理論要做到學生不管是在學校還是家里都要做到時刻發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習問題。數(shù)學教師要根據(jù)學生在校學習情況及時和家長溝通，家長要重視教師意見，兩者要共同關注學生學習狀態(tài)。

二、基于陶行知教學思想的小學數(shù)學策略和實踐

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。陶行知先生的教育理念重視學生學習興趣的培養(yǎng)，只有學生有興趣學習才有可能做到全神貫注，所以情境創(chuàng)設的教學方法既能做到讓學生享受學習樂趣還能學習數(shù)學知識。對于小學生來說數(shù)學知識還是比較難的，想要讓學生主動學習，教師就要有技巧地將生活元素加入到數(shù)學教學中，引導學生利用生活中的例子學習抽象數(shù)學知識。

（二）轉(zhuǎn)變教學思路，引導學生自主學習。陶行知先生強調(diào)教師的任務是“授人以漁”，想要讓學生掌握學習方法，大量的練習是不可少的，尤其是對于小學生來說，他們的學習能力不足，因此教師結合實際情況合理增加聯(lián)系量就成為了一件有難度的事。教師在講授知識后要留給學生足夠時間消化知識，待理解后可以布置相關問題讓學生根據(jù)學過的知識進行作答。除了單獨完成老師布置的任務，還可以通過組隊的方式幫助學生學習，這樣的形式不僅可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力，還可以提高學生的學習能力，貫徹了“教學做合一”的教育理念。

（三）感受生活應用，理解數(shù)學學習價值。知識來自生活也回歸于生活，想要做到真正理解數(shù)學還是要將數(shù)學知識回歸生活，做到寓教于樂才能讓學生更好地學習數(shù)學，拓展學生思維。教師要引導學生讓他們了解怎樣將數(shù)學知識運用到生活中去，例如在講《小數(shù)點的加法和減法》這一課時，教師在課上講完基本知識后可以情境假設，構建合理的情境，讓學生做情境代入，然后回答教師提出的問題。教師也可以參與教具制作，尤其是在學習圖形內(nèi)容時，教師可以帶領學生利用現(xiàn)有的道具裁剪出需要的各種圖形的教具，同時也要鼓勵學生自己制作圖形。

三、結束語

數(shù)學教學效果的達成并不是一蹴而就的，想要達到理想的效果就要在數(shù)學教學實踐中不斷積累經(jīng)驗、循序漸進改善教學成果。陶行知先生的教育理論在教育界是一顆璀璨星辰，一線教師要認真學習，在教學工作中注意靈活運用，要有耐心，還要能做到不斷創(chuàng)新教學方法，尋找最適合學生的教學方法更要注重將教學內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，引導并支持學生學習要多動手動腦，加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生學會在練習中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

參考文獻：

[1]陳育婷.陶行知教育思想下發(fā)展小學生數(shù)學學習興趣的途徑[J].數(shù)學大世界（上旬版），2018（10）：97.