羅越秀

◆摘 ?要：素質(zhì)教育注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這里的全面涉及德、智、體、美、勞等諸多方面的內(nèi)容，德育教育，在素質(zhì)教育中居于首位，其重要價(jià)值和意義可見一斑。不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識(shí)教學(xué)有具體的文本內(nèi)容可以依據(jù)，德育教育是潛移默化的，其不受具體學(xué)科的差異限制，這就要求教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)要注重同學(xué)科教學(xué)相結(jié)合、相滲透，使其切實(shí)貫穿于小學(xué)課程教育過程的始終。本文在深入認(rèn)知小學(xué)“立德樹人”教育的重要性的基礎(chǔ)之上，嘗試從國學(xué)教育、家庭教育和學(xué)校教育等三方面著手，積極探討適用于小學(xué)低年級(jí)“立德樹人”教育相關(guān)內(nèi)容及形式，以期助益于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)和長(zhǎng)足發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);立德樹人;內(nèi)容形式

不同于初高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)閱歷，形成了一定的價(jià)值觀念，小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，其年齡層次較低，注意力跨度十分有效，世界觀、人生觀和價(jià)值觀等尚處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的“立德樹人”教育的有效切實(shí)開展事關(guān)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。鑒于此，有效進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)“立德樹人”教育已然成為教師教育教學(xué)工作的重要出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、在國學(xué)中進(jìn)行“立德樹人”教育

國學(xué)是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華所在，其中蘊(yùn)含著諸多德育教育的內(nèi)容，因此，教師要想切實(shí)做好小學(xué)低年級(jí)“立德樹人”教育工作，那么首先就要從國學(xué)出發(fā)，在國學(xué)中進(jìn)行“立德樹人”教育。從內(nèi)容方面而言，教師可以從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國學(xué)的經(jīng)典著作著手，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在朗誦記憶的同時(shí)，挖掘其內(nèi)容中涉及的人倫義節(jié)、忠孝節(jié)義、仁誠敬孝等美好品德，使學(xué)生在具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)中獲得德育的滲透與浸潤(rùn)。從形式方面而言，教師可以充分運(yùn)用諸如國學(xué)名句誦讀、國學(xué)教育中的德育知識(shí)演講比賽、國學(xué)教育中的德育知識(shí)收集比拼等形式開展國學(xué)中的“立德樹人”教育。國學(xué)名句誦讀能夠讓小學(xué)生們?cè)诟兄獓鴮W(xué)名句韻律美的同時(shí)認(rèn)知其中的德育因素，演講比賽可以幫助小學(xué)生在進(jìn)行語言組織和寫作表達(dá)中思考德育教育的傳承，德育知識(shí)收集比拼可以激發(fā)小學(xué)生探究國學(xué)中的德育因素的積極性，多樣化的形式對(duì)于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)，認(rèn)知德育教育頗多助益。值得一提的是，低年級(jí)小學(xué)生在進(jìn)行國學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，其思維認(rèn)知，內(nèi)容理解和形式運(yùn)用等必然會(huì)存在一定的不足與缺失，這勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響國學(xué)中“立德樹人”教育的開展，故而，教師既要加強(qiáng)引導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)督，又要積極運(yùn)用小組合作、互動(dòng)教學(xué)等多種方式方法，以便集中眾智，共同推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育教育的順暢開展和進(jìn)行。

二、在家庭教育中進(jìn)行“立德樹人”教育

在家庭教育中進(jìn)行“立德樹人”教育，這也是推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)“立德樹人”教育進(jìn)行的重要舉措。正所謂“父母是孩子的第一任老師”，這在一定程度上顯示了家庭教育的重要性和必要性。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前鑒于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大部分學(xué)生家長(zhǎng)將過多的時(shí)間和精力付諸于工作之中，而將學(xué)生教育寄希望于學(xué)校，其對(duì)于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、思維引導(dǎo)和道德教育的缺失在一定程度上制約了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德育成長(zhǎng)。鑒于此，要想更好的在家庭教育中開展“立德樹人”教育，那么首先就要提升家長(zhǎng)對(duì)德育教育的關(guān)注與重視，學(xué)校方面可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加德育教育的主題講座，教師也可以定期進(jìn)行家訪，同家長(zhǎng)探討學(xué)生德育發(fā)展的情況，德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的助益等，只要家長(zhǎng)充分認(rèn)知到德育教育的價(jià)值，其才能夠以高效的、積極主動(dòng)的姿態(tài)在家庭教育中進(jìn)行“立德樹人”教育。值得一提的是，家長(zhǎng)在家庭教育中進(jìn)行“立德樹人”教育時(shí)要注重方式方法，要有所側(cè)重，切實(shí)從學(xué)生的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面著手，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自己的事情自己做的生活習(xí)慣，養(yǎng)成誠實(shí)有禮，尊重他人的行為習(xí)慣。這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)“立德樹人”教育的有效有序開展和進(jìn)行不可謂不重要。

三、在學(xué)校、班級(jí)管理教育中進(jìn)行“立德樹人”教育

在學(xué)校、班級(jí)管理教育中進(jìn)行“立德樹人”教育，這也是小學(xué)低年級(jí)“立德樹人”教育進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和班級(jí)是小學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是“立德樹人”教育進(jìn)行的重要場(chǎng)所，為推動(dòng)德育教育的順暢實(shí)施，學(xué)校方面可以定期組織諸如社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳周、愛國主義歌曲演唱比賽、志愿服務(wù)優(yōu)秀班集體等活動(dòng)和比賽，讓小學(xué)生們從理論和實(shí)踐的雙方面進(jìn)行德育知識(shí)的浸潤(rùn)和學(xué)習(xí)，以便其更好地落實(shí)到實(shí)際行為之中。從班級(jí)管理中看，教師可以將學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等納入學(xué)生的考核測(cè)評(píng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、行為習(xí)慣良好的學(xué)生，教師要將其作為班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其進(jìn)行一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為習(xí)慣存在不足的學(xué)生，教師則要給予一定引導(dǎo)和監(jiān)督，使其不斷的改進(jìn)和提升。與此同時(shí)，教師還要在充分吸取學(xué)生觀點(diǎn)看法的基礎(chǔ)之上，制定符合本班級(jí)特點(diǎn)的班級(jí)規(guī)章制度，將學(xué)生“立德樹人”教育中的行為習(xí)慣培養(yǎng)等方面納入制度層面，以便使小學(xué)生的行為有制度可依。上至學(xué)校方面，下至具體班級(jí)管理的“立德樹人”教育對(duì)于小學(xué)低年級(jí)德育教育的進(jìn)行大有裨益。

智教為主，德教為先，德育教育是學(xué)校教育的首要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生全面成長(zhǎng)和長(zhǎng)足發(fā)展的重要方面。當(dāng)前，鑒于主客觀因素的制約和影響，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“立德樹人”教育的開展和進(jìn)行尚面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)，但只要教師能夠準(zhǔn)確清晰地認(rèn)識(shí)到這些挑戰(zhàn)，切實(shí)從國學(xué)教育、家庭教育、學(xué)校和班級(jí)管理教育等三方面出發(fā)落實(shí)“立德樹人”，那么小學(xué)低年級(jí)德育教育的進(jìn)行必定更加高效順暢，小學(xué)生的德育成長(zhǎng)必將更加切實(shí)有序。

參考文獻(xiàn)

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