女尼瑪

◆摘 ?要：對于大多數(shù)地區(qū)而言，漢語教學(xué)十分容易，因為在進行交流與溝通的過程中，大部分的人都會通過普通話來進行溝通，因此學(xué)生在沒有進入學(xué)校進行系統(tǒng)學(xué)習前，就已經(jīng)掌握了一定的漢語知識。但是，對于西藏地區(qū)的學(xué)生而言，由于其本民族文化使得其日常交流溝通都使用藏語，所以很多學(xué)生并沒有相應(yīng)的漢語知識基礎(chǔ)，這也導(dǎo)致在進入學(xué)校后，學(xué)生在學(xué)習漢語言時就會有一定的困難。對此，本文主要探討了課外讀物在小學(xué)漢語教學(xué)過程當中的作用，并希望以此實現(xiàn)帶動學(xué)生漢語應(yīng)用能力的提升。

◆關(guān)鍵詞：西藏地區(qū);小學(xué);漢語教學(xué);課外讀物

由于文化的差異使得藏族地區(qū)在進行漢語言教學(xué)的過程中會有一定的阻礙，因此通過課外閱讀則可以彌補課上的缺失。并且，針對于小學(xué)生的整體發(fā)展而言，課外閱讀也能夠幫助學(xué)生在進行閱讀活動開展時，真正實現(xiàn)提升學(xué)生的綜合能力，所以在進行日常的課外閱讀訓(xùn)練的過程中，教師則要清楚地明白課外閱讀對藏族地區(qū)小學(xué)生漢語言學(xué)習的作用，這樣才能夠通過合理使用課外閱讀來真正幫助實現(xiàn)帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、漢語教學(xué)與課外閱讀相輔相成

由于漢語教學(xué)在進行開展的過程中，只能夠通過課上閱讀來幫助學(xué)生獲得漢語語言能力的發(fā)展，但是在實際應(yīng)用的過程中，由于當?shù)氐貐^(qū)并沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，這也使得學(xué)生在脫離學(xué)校后，就不得不采用當?shù)卣Z言來進行交流與溝通，所以為了確保學(xué)生在進行漢語言學(xué)習時能夠真正實現(xiàn)掌握漢語言，則需要通過課外閱讀的有效輔助來幫助學(xué)生真正獲得能力的發(fā)展。對此，在實際應(yīng)用的過程中，首先教師要培養(yǎng)出學(xué)生的正確閱讀觀，這樣才能夠避免學(xué)生在閱讀的過程中一味依賴于小繪本、小動畫的內(nèi)容而忽略了文字閱讀能夠給自身帶來的實質(zhì)性助益。同時，教師在教學(xué)的過程中，也要強調(diào)讀寫結(jié)合，這樣才能夠保證學(xué)生在進行漢語言學(xué)習時，既能夠掌握漢字的讀音、發(fā)音，又能夠標準地寫出一手好漢字，這樣才能夠確保學(xué)生在未來的發(fā)展過程中，可以針對全文字圖書進行有效閱讀，從而才能夠在不斷地閱讀累積下，幫助學(xué)生獲得自身能力的發(fā)展。其次，語文教學(xué)也與課外閱讀有著聯(lián)通性，畢竟在語文文章當中，很多內(nèi)容其實就是課外讀物的節(jié)選文章，因此針對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課外閱讀是能夠有效幫助學(xué)生發(fā)展的一種輔助教學(xué)手段，而且它也能夠打開學(xué)生的興趣大門，并真正實現(xiàn)在學(xué)生閱讀的過程中，帶動學(xué)生能力的不斷成長。對此，在實際開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該有針對性、有計劃性的開展活動，這樣才能夠確保學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力。

二、豐富學(xué)生對社會的認知

在進行語文考試的過程中，試題最后一題往往都是讓學(xué)生自己寫一個小作文，以此來檢驗學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表達能力。對此，堅持長期閱讀課外讀物則能夠加強學(xué)生對社會的認知，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的漢字閱讀能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)在閱讀的過程中豐富學(xué)生的眼界，并提高學(xué)生的思維認知力，這樣在進行命題作文或者是話題作文考試時，則可以通過對課外閱讀的累積來實現(xiàn)在課內(nèi)考試當中的應(yīng)用，以此也能夠幫助學(xué)生獲取好成績的同時，真正實現(xiàn)讓學(xué)生將學(xué)習的內(nèi)容和自己掌握的本領(lǐng)進行應(yīng)用。

三、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

漢語言知識的學(xué)習在一定程度上也是為了輔助學(xué)生對語文知識的有效應(yīng)用。因為，漢語言經(jīng)過幾千年的傳承已經(jīng)實現(xiàn)了在長期的累積下獲得了全面性的教學(xué)體系的建立，且漢語言學(xué)習與小學(xué)語文教學(xué)相融合也能夠幫助藏族地區(qū)學(xué)生在進行學(xué)習的過程中，提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。一旦缺失了文學(xué)素養(yǎng)，就會使得學(xué)生在進行閱讀理解時，無法真正體會到文章的立意，同時也不能夠?qū)ζ溥M行有效分析，而課外閱讀恰好能夠幫助學(xué)生在進行相關(guān)文章練習時，提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解力，并且也可以真正做到強化學(xué)生的文學(xué)功底，進而就能夠保證在長期的閱讀練習下，實現(xiàn)學(xué)生的出口成章。

四、提高學(xué)生的識字能力

在進行實際教學(xué)活動開展的過程中，為了保證課堂的教學(xué)效果以及課堂結(jié)構(gòu)的完整性，一般教師并不會強調(diào)對文字的有效認知，畢竟西藏地區(qū)的學(xué)生在進行交流活動時，均以藏族文字為主，這也使得學(xué)生普遍存在著漢字認知能力較低的問題。對此，在滿足學(xué)生發(fā)展的前提下，有效進行課外閱讀就能夠幫助學(xué)生提高自身的識字量。與此同時，在進行漢語言教學(xué)時，由于文字在字形上具有一定的差別，而且這種差別會使文字的含義出現(xiàn)千變?nèi)f化的改變，所以強化課外閱讀也能夠幫助學(xué)生對文字進行有效認知，這樣就能夠在對比閱讀的過程中，真正實現(xiàn)帶動藏族地區(qū)學(xué)生漢語言文字應(yīng)用能力的提升。

五、鍛煉學(xué)生的口語表達能力

口語表達能力與學(xué)生的思維發(fā)展能力成正比關(guān)系，因此只有通過課外閱讀的有效訓(xùn)練，才能夠幫助學(xué)生在文章的累積下獲得思維能力的提升。而且，在小學(xué)的教學(xué)綱領(lǐng)當中，鍛煉學(xué)生的口語表達能力也是基礎(chǔ)的發(fā)展目標之一，所以在進行課外閱讀時，通過長期累積來進行思維邏輯性的發(fā)展，也能夠真正實現(xiàn)鍛煉學(xué)生的口語表達能力獲得提升。畢竟，小學(xué)生有知好問的心理，在閱讀時如果遇到了不懂的問題，就會向教師或者是其他同學(xué)進行請教，而在一次次的交流互動中，就能夠?qū)崿F(xiàn)帶動學(xué)生口語表達能力的提高，以此也能夠有效幫助漢語言教學(xué)的實際質(zhì)量獲得提升。

六、總結(jié)

為了確保藏族地區(qū)學(xué)生在進行漢語學(xué)習的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我能力的提升，教師則應(yīng)該恰當選用課外閱讀活動的開展來確保學(xué)生的能力發(fā)展可以獲得提高，這樣才能夠真正實現(xiàn)推動藏族地區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展。

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