[摘要]小學(xué)德育的發(fā)展應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，不再用落后的教學(xué)模式教學(xué)。作為小學(xué)班主仟，更應(yīng)該在日常的教育工作中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新管理方法，從學(xué)生的年齡特征和具體的情況進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的身心健康有效發(fā)展。幸福教育理念的提出，則進(jìn)一步展示了小學(xué)德育的重要性和必要性。

[關(guān)鍵詞]幸福教育;小學(xué)班主仟;德育

中圖分類號：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0044-02

The Implementation Method of Happiness Education in the Moral Education of Pri-mary School Teachers

（Zuowei Village， Nangu Town， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） LV Zhong×iang

[Abstract] The development of primary school moral education should break the shackles of traditional education and nolonger use backward teaching methods. As a teacher in charge of a primary school， he should continuously optimize teachingcontent， update management methods， and teach from the age characteristics and specific conditions of students. so that thephysical and mental health of students can be effectively developed. The concept of happiness education has further demon-strated the importance and necessity of moral education in primary schools.

[Keywords] Happiness education;Head teacher of primary school; The moral education

一、關(guān)于幸福教育的概念

隨著中國教育的不斷向前發(fā)展，對于教育的重視程度逐漸加大，幸福教育的概念因此也得到了廣泛的傳播和應(yīng)用。幸福教育的概念被稱為關(guān)懷和教育所有學(xué)生的教育和教學(xué)。作為小學(xué)班主任，在日常事務(wù)的處理中，更應(yīng)該秉持著負(fù)責(zé)的態(tài)度，對于學(xué)生表現(xiàn)的不良現(xiàn)象給予耐心糾正，并以適當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，從而使學(xué)生的身心健康發(fā)展。在一些校園里，對于低年齡段的小學(xué)生，一些班主任因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容復(fù)雜且煩瑣，在對于小學(xué)生的管理中常常大聲吼叫，絲毫不考慮學(xué)生的感受，導(dǎo)致其心理受到傷害。對于這種現(xiàn)象，班主任更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，應(yīng)將幸福教育的概念與相關(guān)的教育活動充分結(jié)合，逐步將幸福滲透進(jìn)平時(shí)的方方面面，還可以通過教學(xué)方法和策略的有效改進(jìn)，將幸福傳遞給學(xué)生。

二、幸福教育對班主任德育的影響

如今，國家幸福指數(shù)是一個(gè)非常流行的詞匯，而幸福教育的概念是每個(gè)人都接受的教育觀點(diǎn)。幸福教育的概念不同于傳統(tǒng)的修養(yǎng)教育概念。該觀念致力于使學(xué)生在快樂、幸福、有愛的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)和成長。這個(gè)概念不僅影響學(xué)生的成長，對于教師的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)也有著極為重要的作用。

第一，通過課堂教師在實(shí)際的教學(xué)中使用快樂的教育方法的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，提高幸福指數(shù)。如果小學(xué)班主任自身就有愉快的學(xué)習(xí)感覺，就可以及時(shí)有效地為學(xué)生提供一個(gè)幸福而溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到班主任愛護(hù)學(xué)生。同時(shí)，對于班上的教師來講，其思想也將充滿快樂和一定的滿足，然后將更加專注于教學(xué)實(shí)踐活動。

第二，幸福的教育可以促進(jìn)學(xué)生的成長過程充滿愛。此教育意味著幸福而溫馨的家庭教育以及學(xué)校教育都能夠得到長期有效的發(fā)展，這種寬松的環(huán)境將對學(xué)生的童年產(chǎn)生巨大影響，幸福教學(xué)的傳輸和引導(dǎo)，會使學(xué)生可以一直保持勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)生后期的日常生活。作為班主任，更應(yīng)該將快樂教育和道德教育共同發(fā)展，將幸福的教育理念作為發(fā)展教育道德的重要指南，使學(xué)生從內(nèi)心感到滿足和幸福。

三、幸福教育在基礎(chǔ)師德建設(shè)中的價(jià)值

小學(xué)教師應(yīng)在最高標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行幸福教育，并在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)出現(xiàn)的問題和困難實(shí)施有效的幫助。道德教育不僅包含思想的形成和行為的建立，這也意味著讓受過教育的人真正感受到幸福。因此，班主任必須對幸福觀念下的德育工作有科學(xué)、正確的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展，這種新的教育理念使教師面臨新的挑戰(zhàn)。在這方面，班主任必須做以下三件事。一是班主任從學(xué)生的角度理解學(xué)生的行為。二是班主任應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的顧問，并鼓勵學(xué)生通過自身能力自主解決出現(xiàn)的問題。三是班主任要有積極的心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行合理的管理，并挖掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時(shí)，在平常的生活中及時(shí)與學(xué)生溝通、交流，使學(xué)生可以信任自己，提高其在課堂上的尊嚴(yán)，以促進(jìn)德育活動的發(fā)展，減少德育工作中的問題和困難。

四、在小學(xué)教師德育中運(yùn)用幸福的方法和策略

（一）關(guān)愛學(xué)生并增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系

“沒有愛，就沒有教育”，必須用愛來教育學(xué)生，而且教育與對學(xué)生的愛是不可分開的。在道德教學(xué)訓(xùn)練中，校長應(yīng)借鑒先進(jìn)的教育觀點(diǎn)，使愛成為道德教育的一部分。小學(xué)教師要真誠地照顧學(xué)生，應(yīng)該充分理解和尊重學(xué)生，不應(yīng)該辱罵、指責(zé)，這種行為會對學(xué)生造成無法彌補(bǔ)的損害，對學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。同時(shí)，班主任必須保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益免受危害。在一些校園里，對于那些在課堂上與同學(xué)交談并且不注意教師教學(xué)的學(xué)生，一些教師就會體罰學(xué)生，這種體罰對學(xué)生的自尊和心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。班主任可以選擇一種合理、科學(xué)的方法，主動與其交談，找出原因，然后解決，通過耐心的詢問可以使學(xué)生意識到自己的錯誤。作為班主任，擁有良好的溝通能力、冷靜的處事能力是教學(xué)工作順利進(jìn)行的有效保障，只有真正找出問題，并解決問題才是行之有效的方法。

（二）榜樣的力量

管理者的行為會影響被管理者和管理者自身，僅有良好的道德風(fēng)范、適當(dāng)?shù)慕巧拍苷嬲f服學(xué)生。如果管理者的工作出現(xiàn)問題，就會很難說服學(xué)生。小學(xué)班主任在學(xué)生中起著領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，無論是平時(shí)的教育教學(xué)，還是課后的交談都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，班主任應(yīng)在日常教學(xué)中特別注意自己的行為舉止，禁止不當(dāng)行為的發(fā)生。例如，在學(xué)校校園里，班主任講臟話、隨意插話、隨地吐痰等，這些不文明行為嚴(yán)重破壞了班主任在學(xué)生心目中的崇高形象，也影響了學(xué)生自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對于后期的工作展開會產(chǎn)生相應(yīng)的阻力。

（三）輕松的課堂氣氛

課堂作為教師教學(xué)的重要場地，理應(yīng)為其創(chuàng)建愉悅、寬松的課堂氛圍，一些教師一味地督促，在此壓力下，學(xué)生不僅不會在課堂上感到學(xué)習(xí)的樂趣，而且還會厭煩教師、討厭上課，為了改善這種情況，班主任應(yīng)該及時(shí)改變，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。對于小學(xué)生而言，其道德教育仍處于起步階段，這需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和班主任的耐心教導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，班上每個(gè)學(xué)生的性格都有所不同。因此，在進(jìn)行教育理念的滲透過程中，班主任必須充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并真誠地對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，使所有學(xué)生都能感到快樂，這樣做將激發(fā)學(xué)生更有效地進(jìn)行道德教育的熱情，逐漸引起對道德教育的濃厚興趣，并提高教師道德教育的有效性。

五、結(jié)語

對于小學(xué)生的德育工作，班主任應(yīng)不斷提高自身的教育觀念，改善德育方法，建立完善的德育體系，促進(jìn)德育發(fā)展。同時(shí)，班主任應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的三種觀點(diǎn)，使小學(xué)生有正確的看法，并正確評估生活中的不同事物想法，拓展對學(xué)生快樂的知識渠道，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感和自尊心，使學(xué)生對生活產(chǎn)生積極的態(tài)度，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅，陳忠.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，2018（04）.

[2]郭麗.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）.

[3]鄧紅敏.小學(xué)班主任基于幸福教育在德育工作上的方法與策略探討[J].讀與寫，2017（26）.

[4]周宣.基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].新校園（中旬），2016（01）.

作者簡介：呂重祥（1987-），男，漢族，甘肅民樂人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：語文教學(xué)、班主任工作。

（責(zé)任編輯 李芳）