陳永東

【摘要】教育是國之大計，建設(shè)好基礎(chǔ)教育，提高我國農(nóng)村以及貧困山區(qū)教育質(zhì)量，成了我國基礎(chǔ)教育的重點，而在農(nóng)村教學(xué)過程中，教育資源和教育理念的落后使農(nóng)村教學(xué)和城市教學(xué)的差距非常大，再加上我國越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，所以在初中階段的教學(xué)過程中家校共育教學(xué)方式成了教師的重點。筆者以農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育教學(xué)方式策略探究為論題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;寄宿制教學(xué);家校共育

中圖分類號：G636

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0068-02

A Probe into the Strategies of Home-school Co-education Teaching Methods in RuralBoarding Schools

（Comprehensive Practice School of Zhangye City， Gansu Province，China） CHEN Yongdong

[Abstract] Education is the country ' s top priority. Building basic education and improving the quality of education in ru-ral and impoverished mountainous areas have become the focus of basic education in China. In the rural teaching process， thebackwardness of educational resources and educational concepts makes the gap between rural teaching and urban teachingvery large.In addition， our country pays more and more attention to the quality education of students. so the teaching methodof home-school co-education has become the focus of teachers in the teaching process ofjunior high school. The author putsforward the following opinions based on the research on the strategy of teaching methods of home-school co-education in ruralboarding schools. combined with his own teaching experience.

[Keywords] Rural junior high school;Boarding education;Home-school co-education

寄宿制學(xué)校的管理過程中，家庭教育相對來說有所弱化，不能夠很好地發(fā)揮其作用，這也就使家校共育教學(xué)不能夠很好地開展。農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師在開展家校共育合作教學(xué)的時候要重視與家長溝通方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而能夠很好地發(fā)揮家庭教育對學(xué)生成長的重要作用，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、家校合作教學(xué)的重要意義

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育是影響學(xué)生成長的重要方式，而初中階段學(xué)生接觸社會較少，所以學(xué)校教育和家庭教育成為影響學(xué)生成長的重要因素，家校合作教學(xué)模式對學(xué)生的成長發(fā)揮著非常重要的作用。

（一）促使家庭教育更具專業(yè)性

父母往往是孩子的第一任教師。家庭教育的環(huán)境和方式很大程度上影響著孩子的發(fā)展。但是在農(nóng)村家庭教育過程中，大多數(shù)的學(xué)生家長對孩子的期望值太高，總想著“望子成龍、望女成風(fēng)”，這無疑給孩子形成了巨大的壓力。學(xué)生家長過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績導(dǎo)致家庭教育不夠?qū)I(yè)，甚至?xí)霈F(xiàn)因?qū)W習(xí)成績不理想而打罵孩子的現(xiàn)象，這都是家庭教育不專業(yè)的表現(xiàn)。而通過家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生家長的家庭教育方式更加專業(yè)化，讓學(xué)生在家庭中就能夠接受到良好的教育，從而對學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）促使學(xué)校教育更具全面性

因材施教是教學(xué)過程中每個教師都希望能夠做到的一種教學(xué)方式，但是因為種種原因，因材施教的教學(xué)方式總是難以實現(xiàn)。在以往的教學(xué)過程中，教師總是一味地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。而通過家校合作的教學(xué)方式，能夠讓教師了解到學(xué)生的家庭狀況，從而能夠更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅僅能夠更好開展因材施教教學(xué)，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，有效建立起融洽的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率，也能夠使教育教學(xué)更加全面開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、家校合作教學(xué)的現(xiàn)狀

家校合作教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，也是適應(yīng)國家教育改革的重要措施。但是，在家校合作教學(xué)模式開展的過程中，因為種種原因?qū)е录倚：献鹘虒W(xué)模式形同虛設(shè)，不能夠很好地發(fā)揮其作用，主要原因有以下兩點。

（一）家校溝通方式的落后性和單一性

在以往的家校合作教學(xué)過程中，教師與學(xué)生家長的溝通方式非常單一，很多教師都是通過家長會或家校溝通交流會的方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，這種家校合作方式不僅具有單一性，還非常落后。很大一部分學(xué)校開展家長會的次數(shù)是非常少的，甚至有的學(xué)校一學(xué)期也不開一次。再加上農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生家長外出務(wù)工的較多，很大一部分學(xué)生家長不能夠準(zhǔn)時參加家長會、交流會，導(dǎo)致學(xué)生家長和教師之間不能夠進(jìn)行很好的溝通。而這種家校溝通方式的滯后性也使家校合作教學(xué)不能夠取得很好的教學(xué)效果，導(dǎo)致家校合作教學(xué)方式很難在農(nóng)村寄宿制學(xué)校開展，同時這也是家校合作教學(xué)方式難以開展的重要原因之一。

（二）學(xué)生家長工作的特殊性和寄托性

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的特殊性在于學(xué)生生活在學(xué)校之中，回家的時間很少，這也就使農(nóng)村階段的家庭教育不能夠很好地發(fā)揮其作用。而究其根本，主要就是農(nóng)村學(xué)生家長外出務(wù)工較多，對孩子的教育和交流較少，所以就將孩子送到寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生家長工作的特殊性是導(dǎo)致家校合作難以開展的重要原因之一。教師和學(xué)生家長不能夠良好及時地溝通，導(dǎo)致學(xué)生家長對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)情況不夠了解，從而使家庭教育和學(xué)校教育不具有針對性，從而在教學(xué)開展的過程中不能夠很好地做到因材施教?？偠灾?，在農(nóng)村寄宿制中學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生家長工作的特殊性和寄托性是導(dǎo)致家校合作難以開展的又一重要原因。

三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育教學(xué)方式策略

在認(rèn)識到家校合作教學(xué)的重要意義和難以開展的原因之后，筆者結(jié)合白身的教學(xué)情況對農(nóng)村寄宿制學(xué)生家校共育教學(xué)方式提出了以下幾點見解。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通

在開展家校共育教學(xué)的時候，教師也要重視網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，跟上時代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源做到與學(xué)生家長的及時溝通，從而使家校共育教學(xué)方式能夠更好開展。及時溝通是家校共育教學(xué)方式的重點，只有做到讓學(xué)生家長能夠及時地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，讓教師及時地了解到學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。

（二）重視教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生家長教育專業(yè)性

很大一部分的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生家長在教育方式上不夠?qū)I(yè)，文化水平較低，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上也很難取得很好的效果。而家校共育的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生家長了解到更多、更專業(yè)的教育方法，使家校共育模式能夠更好發(fā)展，同時還能夠讓孩子在良好的氛圍中健康、快樂成長，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以通過建立家長資源庫，邀請學(xué)生家長來校參觀交流的方式對家庭教育和教學(xué)方式進(jìn)行探討，增加學(xué)生家長的教育經(jīng)驗。除此之外，還可以對學(xué)生家長加大家校共育教學(xué)方式宣傳力度，讓學(xué)生家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)教育方法，提高家庭教育專業(yè)性。

綜上所述，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育教學(xué)模式中，只有加強與家長的溝通交流，形成家校合力，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育模式探索與實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1959）研究成果。

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（責(zé)任編輯 王小飛）