利用小組合作，解決班級(jí)管理難題

解甘蘭

摘要：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，在班級(jí)管理中應(yīng)探索以學(xué)生為主體，以小組為單位，以教師為主導(dǎo)，以師生之間、生生之間、多邊互動(dòng)為載體的小組合作新路子，“優(yōu)化班級(jí)管理，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”成為大力倡導(dǎo)的教育、學(xué)習(xí)新模式。小組合作互助的班級(jí)管理能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，對(duì)學(xué)生良好的性格培養(yǎng)起著積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；班級(jí)管理；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0109

小組合作班級(jí)管理模式，是指班主任在多方面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行考查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，把小組作為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的對(duì)象，從而共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種治班方略。小組合作的班級(jí)管理形式，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，高度尊重與信任學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。具體策略如下。

一、組建小組，奠定基礎(chǔ)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組化班級(jí)管理模式正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、師生合作性、管理民主性。

如何組建小組？這是“小組合作互助的班級(jí)管理”工作中首要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是否解決得好，對(duì)今后的班級(jí)管理工作起著決定性的作用。因此，教師在分組之前，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的基本情況有一定的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、能力等有簡(jiǎn)單的了解。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、性別、能力等進(jìn)行均衡的分配，一般以4～6人為宜，可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同有些微調(diào)整，當(dāng)然這只是初步分配。然后，隨著時(shí)間的推移，看每一個(gè)小組組員間各項(xiàng)工作之間的配合和平時(shí)的學(xué)習(xí)等情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解后，再對(duì)各小組的學(xué)生進(jìn)行微調(diào)，基本保持各小組的實(shí)力相當(dāng)。最后，小組討論各自命名，并選出能夠勝任小組管理的組長(zhǎng)，明確成員的分工，比如：挑選書寫端正的為記錄員；挑選聲音響亮敢于發(fā)言的為發(fā)言員等，再寫出小組勵(lì)志的口號(hào)。教師要強(qiáng)調(diào)：組內(nèi)成員是一個(gè)整體，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明確的分工，并且要落實(shí)到人，小組要實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)明確、管理科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助。

二、制定制度，有理有據(jù)

班級(jí)管理也要有系統(tǒng)、規(guī)范的規(guī)章制度和管理模式。制定評(píng)分細(xì)則前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作捆綁式評(píng)價(jià)的理念，使大家充分了解以后，再根據(jù)《中小學(xué)生日常規(guī)范》等規(guī)章制度以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的活動(dòng)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則，由各小組長(zhǎng)起草量化評(píng)比細(xì)則，從作業(yè)、早讀、課堂表現(xiàn)、早操、眼操、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、安全及其他和榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)等方面設(shè)置相關(guān)的積分細(xì)則，經(jīng)班主任細(xì)細(xì)審批，全體學(xué)生舉手表決后實(shí)行，并張貼在教室?？傊?，把所有可能出現(xiàn)的獎(jiǎng)懲都作一個(gè)操行分的量化規(guī)定，使后面的操作有據(jù)可依。班級(jí)每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，挑選每月的“X月優(yōu)秀小組”，在期末的時(shí)候總評(píng)，評(píng)出“學(xué)期優(yōu)秀小組”“學(xué)期進(jìn)步小組”等，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別對(duì)于一周來(lái)，各方面都表現(xiàn)較弱的小組要分析原因，了解小組成員之間的團(tuán)結(jié)、合作情況，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析并努力解決。

1.小組的學(xué)習(xí)管理。小組建立以后，組內(nèi)成員被分為組長(zhǎng)、紀(jì)律員、發(fā)言員、記錄員等。課堂上，組長(zhǎng)根據(jù)教師課堂要求給小組成員安排具體的任務(wù)，大家互助合作，共同交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生成員都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極回答問(wèn)題，完成小組任務(wù)。小組合作在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)合作，特別要注重優(yōu)生幫扶學(xué)困生。對(duì)于課堂上的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，應(yīng)多多采用小組合作學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2.小組的值周管理。在班級(jí)中實(shí)行小組輪流值周模式，班級(jí)管理由原來(lái)的班主任和班干部管理模式變?yōu)樾〗M合作互助管理模式，變個(gè)別管理為全部學(xué)生的相互管理。每組值周一周，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，組內(nèi)成員分別擔(dān)任各項(xiàng)職務(wù)，小組負(fù)責(zé)班級(jí)工作的檢查與考核，利用早讀、班會(huì)課等對(duì)小組的值周情況做總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為下一輪值周做更好的準(zhǔn)備。這樣，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到在班級(jí)管理中的不足與優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。

3.小組的紀(jì)律管理。由于小學(xué)生天生好動(dòng)，上課時(shí)時(shí)常會(huì)管不住自己，班主任不可能天天跟隨其后，而原來(lái)的老辦法是在班級(jí)里挑選認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)紀(jì)律委員，記錄學(xué)生的紀(jì)律情況。而實(shí)行小組合作互助的管理模式后，每個(gè)小組都有一個(gè)紀(jì)律委員，這個(gè)學(xué)生相當(dāng)于小組的“監(jiān)護(hù)人”，在上課、練習(xí)、自修的時(shí)候，及時(shí)提醒和制止組員的不“法”行為，給予適當(dāng)?shù)木婊蛱幚恚瑢?duì)于表現(xiàn)好的進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的扣分，如實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生每天每時(shí)的表現(xiàn)情況，更好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、積極評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲有度

為了促進(jìn)小組合作在班級(jí)管理工作中發(fā)揮積極的作用，就要采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段。當(dāng)然，評(píng)價(jià)只是一種手段，只是一個(gè)促進(jìn)，教師應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，通過(guò)評(píng)價(jià)真正去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)是為了促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極管理，對(duì)學(xué)習(xí)有一種強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)美好的品質(zhì)有一種向往與學(xué)習(xí)的心理需求。

為了不使小組長(zhǎng)工作量繁瑣，制定的評(píng)價(jià)規(guī)則不宜過(guò)細(xì)，可以把小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)與小組集體的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。這樣做的目的是為了讓學(xué)生在合作管理中學(xué)會(huì)為了共同的目標(biāo)去團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相幫助。最終，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)生活中真正把學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)好，凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。

總之，小組合作互助的班級(jí)管理模式使班主任的工作事半功倍，使師生之間、生生之間能夠友好融洽地相處，讓教師能夠感受到做班主任的快樂(lè)。學(xué)生能夠自覺(jué)地投入到班級(jí)管理中來(lái)，成為班級(jí)管理的小主人，提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，對(duì)構(gòu)建和諧、積極向上的班集體起到了重要作用。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市雁蕩鎮(zhèn)第五小學(xué)325600）