小學數(shù)學教學中學生良好審題習慣的培養(yǎng)策略

馬永玲

◆摘? 要：在小學數(shù)學的教學過程當中，審題是一個關鍵的內(nèi)容。學生們的審題能力越高，數(shù)學素養(yǎng)的提升也就越快。但是，很多學生在審題環(huán)節(jié)還存在著很多的問題。只有具有了正確的審題方法，才能夠為正確的解決題目奠定基礎，很多學生在審題的時候粗心大意，或者看不懂題目的要求，這樣一來就會造成最終的解題錯誤。因此說，要想讓小學數(shù)學教學達到目標要求，就要培養(yǎng)學生們良好的審題習慣。審題習慣的培養(yǎng)，需要教師的有效指導和學生的積極配合。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;審題習慣;培養(yǎng)策略

一、問題的提出

在小學數(shù)學的學習過程當中，審題和解題同樣重要。很多學生在做題的時候頻頻出錯，實際上就是審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，不理解題目的意思，造成后面一連串的解題錯誤。因此說，小學生數(shù)學成績的高低，會受到審題能力的影響和制約。

二、小學生審題過程中的常見問題剖析

（一）由于審題時受到思維定式的干擾引起錯誤

以24×5、79+31的計算為例，有些學生會快速地得出100的答案。甚至對于這一個錯誤答案，他們并不知道錯在哪里。再例如如下的應用題：教師帶領學生們?nèi)ソ加?，參加郊游的學生數(shù)量一共是186人，這些學生都要乘坐游船，其中每一條大船可以乘坐的學生數(shù)量是28人，每一條小船可以乘坐的學生數(shù)量是12人，問題就是共需要租賃多少條大船，才能夠讓每一個學生都有船坐？面對這個題目，很多學生不知道如何下筆計算。實際上，在整個題目當中，“小船”只是一個障礙，實際的計算與小船并沒有關系。很多學生會收到題目的干擾，將小船的數(shù)量納入其中，最終造成了錯誤的計算結果。這就是一種錯誤的思維定式影響的結果，實際上題目當中的信息并不是都有用處的。

（二）由于尋找隱藏條件的能力差而引起的錯誤

例如如下的題目：一個雜志社出版月刊，每個月出版一次，目前最近的一期月刊編號為72，請問是否能夠計算得出目前這個雜志一共發(fā)行了多少年嗎？面對這一個題目，很多學生又撓頭了。因為整個敘述只提到了72這一個數(shù)字，應用題當中只有一個數(shù)字是無論如何也無法求解的。實際上，學生們忽視了“年”這一個隱含的信息，每一年都可以分為12個月，在找到了這一個隱含條件以后，求解就十分容易了。

三、小學數(shù)學教學中學生良好審題習慣的培養(yǎng)策略

（一）幫助學生養(yǎng)成認真讀題的習慣

在數(shù)學習題練習的過程當中，審題不認真，會出現(xiàn)兩個十分嚴重的后果：其一就是學生們會抄錯題目，“串行”是常見的現(xiàn)象，抄錯題目自然就會造成題目錯誤或者題目不完整;其二就是在問題求解的時候出現(xiàn)錯誤。在這種情況下，其實教師并不需要付出額外的講解，只要讓學生們大聲地朗讀題目，學生們就會順利地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，通過改正得到正確的答案。實際上，解題錯誤的原因就十分明顯了，就是學生們審題不認真，看錯題目當中的條件，用錯題目當中的信息。在題目解答之前，不好好讀題，依靠“蒙”來得出答案，這種行為是十分不可取的。即使是中高年級學生也難免會犯這樣的錯誤。相比較低年級的學生來說，中高年級學生的識字總量更大，閱讀理解能力也更強，讀通題目并且讀懂題目，并不是一件困難的事情。但是偏偏有一些學生有惰性，不愿意認真讀題。在低年級的數(shù)學學習過程當中如果不能夠養(yǎng)成認真讀題的習慣，在中高年級想要改正，就會十分困難。針對這樣一個問題，可以有意識地培養(yǎng)學生們的閱讀能力，讓學生們多讀，發(fā)出聲音地閱讀。對于那些閱讀水平較低的學生，還可以讓他們采取“點讀”的方式，一字一字地用手指指著去閱讀，這樣才能夠讓他們在閱讀的時候不丟字、不添字。教師要想讓學生們實現(xiàn)對于數(shù)學題目的精準理解，也可以采取關鍵詞、關鍵句的審題教學方式。通過反復的練習，必然會讓學生們找到讀題、審題的訣竅，從而提升自己的審題能力。

（二）發(fā)揮錯誤資源的作用

在學習的過程當中出現(xiàn)差錯，這個是不可避免的，因此要正確地看待錯誤。出錯也是學生的權利，對于學生的錯誤，教師也包容和理解，并想辦法進行指導，讓學生們改正錯誤，而不是一味地指責。

教師針對學生們的審題錯誤的解決方法和手段，實際上也能夠顯示出教師專業(yè)技能的水平。學生們粗心馬虎，看錯題目造成的解題錯誤，這就需要教師通過科學的方法去糾正。對于學生們的錯誤發(fā)言，如果教師總是打擊，而不鼓勵，就會讓學生們失去信心，最終造成的后果就是學生不愿意參與課堂問答，課堂氣氛會變的更加沉悶。在這樣的一種環(huán)境之下，學生們的壓力也會不斷增加。因此說，對于學生們在審題過程當中出現(xiàn)的一些有意或者是無意的錯誤，教師要多鼓勵他們，通過肯定的引導來幫助學生們增強改進錯誤的動力。與此同時，教師在教育學生的過程當中還是要遵循一定的原則，積極去營造一個更加愉悅的學習環(huán)境。

對于小學生來說，要想養(yǎng)成良好的審題習慣，要想掌握科學的審題方法，就需要認真、細心，同時還還需要多次的練習，在反復的實踐摸索當中去改進和完善。教師要對學生負責，要注重方法的教授。同時，在“家校合作”的背景環(huán)境之下，教師還要主動地與學生家長進行交流和溝通，通過雙向的對接和引導，共同幫助學生們養(yǎng)成良好的審題習慣。

四、結束語

對于小學生來說，審題能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要長期的練習才能夠?qū)崿F(xiàn)的。在每一堂課中，在每一個習題聯(lián)系中，都要有意識地進行審題能力的培養(yǎng)。通過學習、改進、積累、總結的過程，提高審題的精準度，提升答題的準確性。

參考文獻

[1]孫文華.小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)路徑研究[J].考試周刊，2020（57）：32-34