閉小清

廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)羅鳳村委小學(xué)

提高小學(xué)生們的課堂參與度確保他們可以跟隨著教師的腳步了解、自主思考，掌握知識，這同時也是提高小學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。這就要求語文教師要最大限度地激發(fā)小學(xué)生們參與的積極性。

一、小學(xué)生語文課堂參與度不高的原因及分析

1.小學(xué)生自身主體意識缺乏。

通過相關(guān)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的參與僅限于課堂、教師的提問當(dāng)中，但是這種“參與”往往是對教師的一種服從。久而久之，小學(xué)生就會缺乏自身的主體意識，參與度自然越來越低，語文學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師來確定，語文學(xué)習(xí)任務(wù)由教師來進行安排……對自己的行為缺少自主控制，養(yǎng)成事事聽教師話的習(xí)慣，造成了許多小學(xué)生缺乏主動參與學(xué)習(xí)的意識、缺乏個性化特征。

2.小學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊。

在一個班級中，學(xué)生們的語文水平是不盡相同的，他們在語文課堂上的參與表現(xiàn)也是截然不同的。如果小學(xué)語文教師沒有根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)進行引導(dǎo)和教學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會認(rèn)為課程太簡單而漸漸失去興趣，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)起來枯燥無味。久而久之，語文課堂就變成了“一潭死水”，縱使教師在課上眉飛色舞，學(xué)生仍感到百無聊賴。

二、如何提高小學(xué)生的語文課堂參與度

1.將“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

針對以上問題，小學(xué)語文教師要發(fā)揮創(chuàng)造性。在設(shè)計教學(xué)方法時，我們還要充分考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和興趣喜好，讓小學(xué)生通過各種途徑去感知、理解和欣賞，如在閱讀教學(xué)中，可以開展相關(guān)的活動，讓小學(xué)生們看一看、摸一摸、聞一聞、說一說、演一演等，讓小學(xué)生愿意、樂意參與到語文課堂活動的過程當(dāng)中，在其中收獲成功的喜悅。

教師的教是為了“不教”。這里所指的“不教”，其實就是要語文教師在課堂當(dāng)中放開手來，通過激勵、引導(dǎo)等方式，使學(xué)生積極參與，還要交給小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以運用自己所掌握的學(xué)習(xí)方法，在不斷的探究性的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸成長。比如，在低年級的識字教學(xué)中，運用會意字的教學(xué)可以使小學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實際，對文字進行拆分、合成等等，在動手實踐中使小學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望；象形字教學(xué)可以通過展示直觀形象的事物、圖畫等，加深學(xué)生們對新字的認(rèn)識；形聲字的教學(xué)可以通過讀一讀、加一加、減一減等方法，幫助學(xué)生們理解字義，如在二年級上冊“語文園地六”當(dāng)中，通過課文中“包、青、方”等基本字的舉例，引導(dǎo)學(xué)生想一想之前所學(xué)過的帶有“青”字偏旁的生字，并說一說如何熟記這些字，還可以通過“偏旁識字游戲”等方式，加強新舊知識的聯(lián)系，對知識進行深化，為學(xué)生自主識字開拓了新的空間。

2.以精湛的教學(xué)語言，撥動小學(xué)生的心弦。

提高小學(xué)生的課堂參與度離不開教師精湛的教學(xué)語言。這就需要語文教師授課的語言具有一定的“藝術(shù)性”，或親切生動，或幽默風(fēng)趣，或引起學(xué)生深思……優(yōu)秀的語文教師往往懂得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課堂對象、教學(xué)氛圍、學(xué)生情況靈活運用教學(xué)語言，適時調(diào)整說話的語氣、節(jié)奏和速度等等。

（1）精彩的課堂導(dǎo)入語是關(guān)鍵。如在教學(xué)二年級《狐假虎威》這一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)語文教師可以設(shè)計兩個猜謎游戲：模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）讓學(xué)生們讀一讀，猜一猜，使小學(xué)生們可以更快速地集中注意力，進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

（2）以精練的提問語加深學(xué)生對文本的理解。在教學(xué)王之渙的《登鶴雀樓》時，教師可以設(shè)計這樣一組問題：大家認(rèn)為欲窮千里目中的“窮”是什么意思呢？為什么？是否還有別的理解？學(xué)生們在思考時，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，可以通過“窮”的繁體字“窮”創(chuàng)設(shè)情景，模擬古人在狹隘的山洞中，只有弓著身體才能走到盡頭，使學(xué)生明白詩句中的“窮”其實就是盡頭的意思。通過一步步探究，有效地觸動了小學(xué)生，加深他們對該古詩的理解，讓他們愿意參與到課堂活動中。

3.立足教材，實施分層教學(xué)。

在一個班級當(dāng)中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平差距較大，為促使每一位學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師可以采用分層教學(xué)的方式，做到“因材施教”，在注重培養(yǎng)優(yōu)生的同時，也要照顧到“后進生”，加強對“后進生”的輔導(dǎo)工作。首先，提問是語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對于這一方面，語文教師要有計劃、分層次的提問，把握好課文知識的重點、難點，聯(lián)系學(xué)生已有的知識。其次，對于不同層次的學(xué)生還要進行分層的評價。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予高嚴(yán)格的評價，對于語文基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生我們要不斷鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生找到各方面存在的不足，多給他們一些鍛煉自我的機會，逐漸轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的自信和興趣。

三、結(jié)束語

提高小學(xué)生的語文課堂參與度，要求語文教師投入更多的情感和精力，開展具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，實施分層式的教學(xué)，激活小學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)當(dāng)中。