沈 楊

安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)模式主要是發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，將課堂的主動(dòng)性教給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師應(yīng)該將環(huán)境和學(xué)生的關(guān)系相互聯(lián)系，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，教師還應(yīng)該加深師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到愉快輕松，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文素養(yǎng)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)那榫嘲ń處煹囊龑?dǎo)，設(shè)施環(huán)境的影響以及學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)那榫衬軌蜃寣W(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合適的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以在課堂上提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，再利用多媒體信息播放相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后教師進(jìn)行總結(jié)講解，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》的過(guò)程中，教師可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)疊詞‘茂騰騰、咝溜溜’在文章中的作用?”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生再根據(jù)教師提出問(wèn)題進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后能夠回答：“‘茂騰騰、咝溜溜’這些疊詞的運(yùn)用，能夠充分的表達(dá)了‘后生’們的生機(jī)勃勃和興奮?！苯處熢倮枚嗝襟w技術(shù)播放關(guān)于《安塞腰鼓》的圖片營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境。最后教師再進(jìn)行總結(jié)“作者對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，表達(dá)了作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健舞姿、沉重響聲、震撼力量及贊美陜北高原粗獷、豪邁、放性格特征強(qiáng)烈思想情感?！苯處熯@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生抓住課堂的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，讓學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生適應(yīng)互動(dòng)式課堂。

二、開(kāi)展互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

互動(dòng)式課堂最重要的是互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)該抓住初中學(xué)生心智特點(diǎn)，設(shè)置課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，教師還應(yīng)該敢于放手，讓學(xué)生大膽的去探索，讓學(xué)生用各種方式去解決問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不同的看法，讓學(xué)生發(fā)散思維，再讓學(xué)生組內(nèi)派代表在班級(jí)上表達(dá)自己的看法。教師通過(guò)創(chuàng)新研究互動(dòng)式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參加課堂互動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)言勇氣，幫助學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，讓學(xué)生發(fā)展自身多元化個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文感到輕松愉快。

例如，學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分4-5人一組，讓學(xué)生自行討論本文作者想要表達(dá)的思想以及對(duì)自己的啟發(fā)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和組內(nèi)討論可能會(huì)得到：“文中的‘調(diào)素琴’和‘陋室’兩個(gè)詞表達(dá)出作者即使身處環(huán)境不美好但還是擁有高雅生活的情趣；‘絲竹之亂耳’表達(dá)作者厭惡官場(chǎng)大人們的尋歡作樂(lè)，也表示作者對(duì)其鄙棄和批判的態(tài)度；啟發(fā)我們身處高位也不能變得腐敗，要懂得心靈的高雅是最重要。”有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得：“本文作者描繪了陋室的‘不堪’和自身情趣的對(duì)比，能夠表達(dá)作者安貧樂(lè)道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操，啟發(fā)我們無(wú)論環(huán)境如何都要保持一顆高雅情趣的心?！苯處熯@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生發(fā)散自我思維，建立語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、加深交流，建立師生友好關(guān)系

互動(dòng)式課堂中比較核心的表現(xiàn)形式是師生關(guān)系的表現(xiàn)，這種關(guān)系的鏈接紐帶是教育，教師和學(xué)生在教育當(dāng)中扮演著不同的角色，一般來(lái)說(shuō)，教師在互動(dòng)式教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者、促進(jìn)者，而學(xué)生才是教學(xué)中的主體，主導(dǎo)者。教師應(yīng)該把握好這兩者的程度，私下多加于學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好興趣，將學(xué)生的興趣結(jié)合進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)非常親切，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是愉快的。教師可以了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂上以視頻的形式結(jié)合課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，學(xué)習(xí)《生物入侵者》這篇文章時(shí)，教師可以私下了解學(xué)生的興趣，在課堂上播放學(xué)生喜歡的電影片段《瘋狂外星人》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深教師對(duì)學(xué)生了解，教師再進(jìn)行講解：“我們印象中的生物入侵者是不是和電影中的外星人一樣？但是今天我們學(xué)習(xí)的文章講的是地球上的生物入侵者，這篇文章從很多方面介紹了生物入侵者和生物入侵者帶來(lái)的危害已經(jīng)學(xué)者們的不同想法，本文的重點(diǎn)是要引起外界人民對(duì)生態(tài)的環(huán)境的重視?！苯處熯@樣先了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，最后將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師通過(guò)設(shè)置情境來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還用互動(dòng)的方式鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，最后教師加強(qiáng)師生之間的交流，將學(xué)生作為課堂的主體，用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在這樣創(chuàng)建課堂情境的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，幫助學(xué)生打好初中語(yǔ)文基礎(chǔ)。