胡金華

江西省撫州市樂安縣戴坊小學

創(chuàng)設問題的情境也屬于情境教學的一種，它能夠幫助學生與老師之間的合作與交流，讓學生在思考問題時，積極活躍地參與到課堂教學，并從中獲得知識。同時也有助于教師幫助學生提高他們的思維活躍能力。讓學生對教師的課堂感興趣，從而讓教師的教學內容變得有效，提高教學效果。以下是筆者關于如何在語文課堂上創(chuàng)設問題情境的幾點建議。

一、考慮創(chuàng)設問題情境的原則

不管是怎么樣的教學方法，都需要考慮到如何運用它，運用它需要什么原則，以及能夠運用此方法之后讓學習效率以及教學效果提升。在語文課堂上思考，創(chuàng)造問題情景所需要的原則主要有需要考慮到情境的趣味性、教學性、立足于教材三方面內容。情境的趣味性能夠幫助教師創(chuàng)設出來的問題情境，讓學生感興趣，激發(fā)學生的興趣，調動學生的主動性。其次，教學性能夠產生有意義的方面。最后，立足于教材，能夠幫助教師分析教材所學的內容，幫助學生能夠接受教學內容。

比如說：教師在講《鄧小平爺爺植樹》的內容時，這里如果教師決定要設計一個問題情境的話，就需要考慮設計問題情境的一些原則。比如說借用一個讓學生感興趣的話題，提出問題來讓學生能夠充分積極主動地參與到教學活動中來。同時，如果能在教材中找到相似的問題材料，也可以借用教材的相似材料來設計一個問題情境。能夠讓學生的注意力集中在教師目前所教的內容上，改變教學課堂中的有老師全篇講解的局面，讓學生參與到語文課堂中來。這樣的情境教學能夠幫助學生充分理解所教授的內容，以及能夠促進教師的教學效率的提高，讓學生的學習效率也變高。因此，教師在設計課堂活動，創(chuàng)設問題情境的時候，一定要考慮到其需要的一些原則性問題，能夠吸引住了學生的興趣，從而達到提升學習效果的目的。

二、促使問題情境的生活化

考慮問題情境的生活化，能夠讓教材中的教學內容從理論知識聯(lián)系生活實際，語文教材中應該考慮從學生的生活方面出發(fā) ，思考如何提高教學效率。問題情境的生活化能夠讓學生感到一種熟悉感，讓他們對所學的內容不再感到陌生，讓他們的學習動機變得更加強烈。

比如說：教師在講解《哪座房子最漂亮》的內容時，教師就可以考慮到它與生活中的事物有什么聯(lián)系？這樣就可以讓所交涉的內容拉近與學生之間的距離?！澳淖孔幼钇痢保處熆梢蕴岢鱿嚓P問題情境，可以向學生提問，比較一下自己的房子和教材內容中的房子也一樣嗎？哪座房子更漂亮？讓學生參與到教學活動中來，這樣就像做一個實際的游戲一樣，讓學生的注意力集中在教學活動中來，同時，也是讓教材中的教學內容從理論知識聯(lián)系到了生活實際方面上。這樣的方式能夠讓學生變得積極主動起來，能夠加深學生對教材內容的了解，也能夠讓學生的生活知識得到豐富。最后利用這樣的方式能夠讓教師的教學效率得到大大的提升。

三、思考問題情境的有效性

問題情境的有效性，能夠讓學生體會到的內容變得有內涵，同時，如果沒有有效性的話，那么你提出來的問題情境，對于學生而言，就是無效的，這樣會讓你的課堂變得煩悶無趣，從而致使教師的教學效率大大的降低。

比如說：教師在講解《影子》的課文內容時，可以向學生提出一個有效的問題，創(chuàng)設一個有效的問題情境，這樣也可以要一個小而具體的方面來幫助學生理解一些小小的問題。同時也可以先設計一個探究活動，這樣的探究活動是有關于小學語文課堂上的一些具體的內容，講《影子》這一課文時，教師就可以設計一些在黑板上投影出影子的一些教學活動。然后在這些教學活動之后，向學生創(chuàng)設問題情境，這樣能夠拓寬學生的知識視野，同時能夠讓學生對這一課的內容產生興趣，留下深刻的印象。并且也能夠讓學生把課堂內學習到的知識與生活的實際方面聯(lián)系起來。能夠幫助學生充分的理解這一節(jié)課時的具體內容以及課文主要表達的意思。

四、總結

在小學語文課堂上利用創(chuàng)設問題情境的教學方法，可以幫助學生更加深入理解其課文含義，以及課文所要表達出來的中心意思。同時這樣的方法的應用，可以吸引住學生的注意力，讓學生能夠主動地參與到教學活動中來。但是如何正確運用創(chuàng)設問題情境？就需要考慮到創(chuàng)設問題情境的原則、將問題情境生活化以及思考問題情境的有效性。這些有利于幫助教師正確而有效的創(chuàng)設問題情境，從而提高教師的教學效率，最后達到讓學生得到學習效果的提升的目的。