吳成

【摘 要】 語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)用能力，豐富的語(yǔ)言積累是基礎(chǔ)。如何積累語(yǔ)言？又如何“積”以致用？不妨多聽(tīng)多說(shuō)，多讀多寫，并持之以恒，將積累與運(yùn)用進(jìn)行到底。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言;積累;運(yùn)用;聽(tīng)說(shuō)讀寫

一、聽(tīng)與說(shuō)

“聽(tīng)”是語(yǔ)言積累的第一步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，周圍的人說(shuō)什么，怎么說(shuō)，在不經(jīng)意間，都會(huì)被自覺(jué)或不自覺(jué)地加以記憶并模仿。有鑒于此，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感時(shí)，做教師的對(duì)自己的日常語(yǔ)言應(yīng)該有一定的要求：規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、具體、生動(dòng)等等。教學(xué)中，筆者的做法如下。

（1）說(shuō)普通話。國(guó)家大力推廣普通話，學(xué)校也是推廣普通話的主陣地。在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，常說(shuō)普通話：朗讀課文要用普通話，回答問(wèn)題要用普通話，在學(xué)校里要說(shuō)普通話，要具備用普通話翻譯方言的本領(lǐng)。怎么學(xué)說(shuō)普通話呢？聽(tīng)聽(tīng)教師怎么說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)播音員們?cè)趺凑f(shuō)。如此堅(jiān)持下來(lái)，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了說(shuō)普通話的好習(xí)慣。說(shuō)話時(shí)，會(huì)思考怎么用詞了;寫話時(shí)，會(huì)琢磨如何更準(zhǔn)確地去表達(dá)了。

（2）說(shuō)漂亮話。這里的“漂亮話”是指好口才。與學(xué)生的交流無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。我們要盡可能地把話說(shuō)好，說(shuō)得嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)得漂亮，給學(xué)生以潛移默化的影響。

（3）讀經(jīng)典書。古今中外，經(jīng)典書籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，其中內(nèi)涵十分豐富，“天下為公”的理念，“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守……這些，不讀，不記，怎能信手拈來(lái)？

二、讀與寫

1.多讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》非常重視小學(xué)生的課外閱讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。同時(shí)還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的材料”。

近些年來(lái)，城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件大大改善，每所學(xué)校都擁有了像樣的圖書室，為孩子們的課外閱讀提供了有力的支持。我發(fā)動(dòng)學(xué)生看，給時(shí)間讓學(xué)生看?？赐炅诉€要談收獲，大家暢所欲言，其樂(lè)融融，營(yíng)造出濃厚的讀書氛圍。

2.多抄

俗話說(shuō)，讀不如背，背不如抄。僅僅“讀”不行，還得多做摘抄。摘抄好詞佳句，摘抄優(yōu)美段落，甚至整篇整篇地抄寫，這些都不失為積累語(yǔ)言的好方法。

（1）自由摘抄。把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主選擇，自由抄寫，釋放個(gè)性，激發(fā)興趣。

（2）“抄”“寫”結(jié)合。例如，摘抄十個(gè)好詞，并選擇其中的幾個(gè)寫幾句話;再如，抄寫一段優(yōu)美的寫景文字，自己也試著仿寫一段等等?！俺迸c“寫”相結(jié)合，“寫”的內(nèi)容又不多，以少求好，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)寫作能力。

（3）摘抄欣賞。抄寫，不能一抄了事，尤其是一些整篇的文章，要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，品讀詞句，厘清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，為學(xué)生自己的寫作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

（4）摘抄比賽。確定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題，工工整整地摘抄文章，再配上精美的花邊和插圖，張貼于班級(jí)“習(xí)作園地”內(nèi)，讓學(xué)生共同欣賞，互相交流，互相學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，還鍛煉了學(xué)生的多方面能力，可謂一舉多得。

3.多寫

“抄”的目的是學(xué)會(huì)寫，反過(guò)來(lái)，“寫”又能促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用與積累。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生普遍怕寫作文，但又不得不寫作文，所以，如何激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣？如何讓學(xué)生摸著“寫”的門道？教師要有點(diǎn)耐心，有點(diǎn)策略。

（1）教師勤“下水”。和學(xué)生一道寫作文，一是能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，二是可以讓學(xué)生在教師真真切切的示范寫作中學(xué)習(xí)立意構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句等寫作技能與方法，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生。

（2）學(xué)生勤練筆。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，這是一個(gè)底限，在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加，但不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還要注意，練筆形式多種多樣，一篇文章是練筆，一個(gè)片段是練筆，一則廣告語(yǔ)也是練筆。

（3）善挖閃光點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人最大的愿望就是做一個(gè)被人肯定的人，每個(gè)人都渴望被人欣賞。學(xué)生由于年齡小，閱歷淺，寫出的東西肯定存在問(wèn)題，我們不能揪住問(wèn)題不放。本來(lái)就不愛(ài)寫作文了，你再批評(píng)，再否定，越發(fā)糟糕。恰恰相反，我們要善于抓住學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，都要不吝贊揚(yáng)。只有這樣，才能使學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。

（4）榜樣來(lái)帶動(dòng)。教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品及時(shí)張貼于班級(jí)“習(xí)作園地”內(nèi)，讓學(xué)生多看一看，多學(xué)一學(xué)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取自己的作品“上榜”。

三、心與行

語(yǔ)言的積累不是一朝一夕的事，語(yǔ)言的積累也無(wú)捷徑可走，無(wú)外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面。然大道至簡(jiǎn)，知易行難，關(guān)鍵是要扎扎實(shí)實(shí)地去做，正所謂“心動(dòng)不如行動(dòng)”。

（1）心動(dòng)。作為教師，不能總是埋怨：學(xué)生語(yǔ)言太貧乏，口語(yǔ)表達(dá)能力差，作文總是寫不好……我們也曾經(jīng)是學(xué)生，我們是學(xué)生時(shí)也許同樣如此。困難面前想想辦法，辦法總比困難多。

（2）行動(dòng)。心動(dòng)不如行動(dòng)，知易就怕行難。學(xué)校、家庭、工作、生活，任務(wù)也許艱巨，壓力也許很大，但教育學(xué)生是我們的職責(zé)所在。

世上無(wú)難事，只怕有心人。學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)用能力的增強(qiáng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，只要教師和學(xué)生共同付出努力，就一定會(huì)收獲成功。