吳慶焱

摘要：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)全體在校學(xué)生組織的全面的素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，充分適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，體現(xiàn)了新課改理念，對(duì)提高全員素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綜合素質(zhì);網(wǎng)絡(luò)空間;評(píng)價(jià)策略

互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活方式的聯(lián)系日益緊密，其對(duì)教育的影響也日益受到教育工作者的重視?！盎诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”這一課題研究?jī)?nèi)容，以一線教師的實(shí)踐為基礎(chǔ)，旨在探究發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充紙質(zhì)平面短板，客觀、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。具體的工作實(shí)踐和思考如下。

一、發(fā)揮班級(jí)空間優(yōu)勢(shì)

班級(jí)空間隸屬安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)，是一個(gè)以班級(jí)為單位，任課教師和學(xué)生共同參與，旨在促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的思想交流、資源共享和互助互進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)以互動(dòng)交流為前提，以教師 、家長(zhǎng)、學(xué)生三者溝通交流為原則，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。班級(jí)空間在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中是如何發(fā)揮作用的呢？

（一）利用班級(jí)聊吧，定期發(fā)布話題

班級(jí)聊吧可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，承載著細(xì)化落實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的不同任務(wù)。比如，針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，老師發(fā)布“猜猜我是誰”的話題，通過家長(zhǎng)朗讀其他同學(xué)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)和幫助低年級(jí)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀地展示與評(píng)價(jià)自我。針對(duì)中高年級(jí)的閱讀推進(jìn)，我定期發(fā)布“讀書匯報(bào)”“妙筆生花”“曬曬我的書”等話題，形成了對(duì)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的檢測(cè)體系。這些話題承載的評(píng)價(jià)目標(biāo)既基于綜評(píng)手冊(cè)的總體要求，又能與班級(jí)管理教育教學(xué)目標(biāo)全面結(jié)合。

（二）利用班級(jí)相冊(cè)，豐富呈現(xiàn)方式

相冊(cè)使得評(píng)價(jià)資料更加立體真實(shí)。我每天用手機(jī)隨手拍下學(xué)生們?cè)谡n堂、課下開展活動(dòng)時(shí)的精彩瞬間并及時(shí)上傳，同時(shí)分門別類、為相冊(cè)取名。比如“曬一曬 ”相冊(cè)中，學(xué)生將最能展現(xiàn)自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活的照片配上文字上傳。這些經(jīng)過一定時(shí)間積累的文字、照片、視頻，能夠立體真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，再加上測(cè)試考查、作品分析等其他評(píng)價(jià)方式，就形成了較為全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)資料包，使過程性評(píng)價(jià)得到充分落實(shí)。學(xué)生在獲得自我愉悅的同時(shí)，也能在潛移默化中擇優(yōu)而學(xué)。

（三）參與評(píng)價(jià)的主體是多元的

班級(jí)空間為學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)、生生交流互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生搭建了平臺(tái)，展現(xiàn)著同學(xué)之間的贊賞或者建議，展現(xiàn)著師生之間的心靈對(duì)話。家長(zhǎng)也可以參與互動(dòng)交流。在多元主體的互動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。

二、發(fā)揮微信平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中，微信的優(yōu)勢(shì)也得到實(shí)踐和驗(yàn)證。微信在家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)以及過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面的優(yōu)勢(shì)尤其突出。下面，筆者談?wù)勎⑿旁谛W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的實(shí)踐應(yīng)用。

（一）教師與家長(zhǎng)成為微信好友，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流

當(dāng)前學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，對(duì)被評(píng)價(jià)主體重視不夠，學(xué)生的自尊心、自信心得不到保護(hù)，而基礎(chǔ)教育階段學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)又是必不可少的，所以，教師與家長(zhǎng)成為微信好友，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)打開了新的途徑。

（二）利用班級(jí)公眾號(hào)、教師朋友圈，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立科學(xué)評(píng)價(jià)觀

利用班級(jí)公眾平臺(tái)開展小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，主要通過三步推進(jìn)。第一步，班主任創(chuàng)建班級(jí)公眾號(hào)并命名，組建由班主任、科任教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三類群體構(gòu)成的班級(jí)粉絲團(tuán)隊(duì)。第二步，分類推送班級(jí)相關(guān)信息：一是班主任定期發(fā)布的學(xué)校及班級(jí)的重大事件、決策規(guī)定等，發(fā)布時(shí)做到學(xué)期整體目標(biāo)與階段評(píng)價(jià)目標(biāo)相結(jié)合，可細(xì)化到周或者日;二是班主任及科任教師及時(shí)推送每日隨手拍攝的學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的精彩瞬間，便于家長(zhǎng)及時(shí)把握班級(jí)總體動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)校的精彩表現(xiàn);三是班主任定期選取學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的敏感話題 、不同性質(zhì)的典型事例，組織家長(zhǎng)開展討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用情況，引導(dǎo)正向激勵(lì)評(píng)價(jià)。第三步，通過細(xì)化家長(zhǎng)類型，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送資源、分類指導(dǎo)評(píng)價(jià)的目的。

教師的朋友圈比較特殊，因其眾多家長(zhǎng)好友的可視權(quán)限，使得其承擔(dān)起育人的責(zé)任。教師朋友圈發(fā)布的與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容主要有：（1）學(xué)生在校的某一良好行為習(xí)慣的展現(xiàn)，如俯身拾起垃圾、關(guān)掉流水的水龍頭、學(xué)生團(tuán)結(jié)合作等充滿正能量的畫面;（2）具有明顯價(jià)值引領(lǐng)作用的教育故事等，教師在朋友圈發(fā)布圖片、視頻或文章時(shí)往往會(huì)配上簡(jiǎn)短的文字表述自己的觀點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育和全面評(píng)價(jià)起到科學(xué)的指導(dǎo)作用。

從上述實(shí)踐可以看出，無論是班級(jí)空間，還是微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，已全面參與到小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中，并呈現(xiàn)出以下特征：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為教育評(píng)價(jià)的新陣地;隨拍隨傳等新功能有助于學(xué)生評(píng)價(jià)資料體系的立體建構(gòu) ，成為學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋的重要補(bǔ)充;多元主體評(píng)價(jià)，尤其是家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)得到充分落實(shí)，形成了教師、家長(zhǎng)親密溝通交流的新態(tài)勢(shì);評(píng)價(jià)反饋更及時(shí)，創(chuàng)建了網(wǎng)上引導(dǎo)、網(wǎng)下教育的新途徑。

同時(shí)，教師還應(yīng)該注意：自己是此項(xiàng)工作的核心人物，要把握好在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié);家長(zhǎng)的語言非理性化特征對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響;把握好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料的公開性與隱私性權(quán)限，減少對(duì)學(xué)生造成的不必要傷害。

參考文獻(xiàn)：

鮑銀霞，謝紹熺，曾令鵬.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考[M].廣州：廣東高等教育出版社，2017.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）