沈明榮

摘要：針對四年級數(shù)學學困生的學習心理障礙，從學困生的具體表現(xiàn)來分析其中的內(nèi)在因素，并結(jié)合具體的數(shù)學教學實際情況，分析數(shù)學教學中的相關(guān)問題，提出改進措施，以幫助學困生戰(zhàn)勝數(shù)學心理障礙，提高數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：學困生;學習障礙;數(shù)學學習

一、引言

小學四年級是一個承上啟下的學習階段，這一階段對于學生以往學習障礙的矯治以及今后學習定位的指引、學習習慣的養(yǎng)成，都具有一定的作用。對于數(shù)學教學來說，當前的數(shù)學科目越來越成為部分小學生難以逾越的大山，呈現(xiàn)出來的兩極分化現(xiàn)象特別嚴重，甚至很多學生就是因為在這個階段的逐漸落后而導致以后的數(shù)學學習一直落后。因此，在本階段幫助學困生戰(zhàn)勝心理障礙意義非凡。

二、當前四年級數(shù)學的學困情況

（一）學習興趣缺失

在應(yīng)試教育的教學模式下，學生對于數(shù)學的學習已經(jīng)逐漸麻木，興趣依舊是指引他們的最佳方法。到了四年級，學生們已經(jīng)學了很多的數(shù)學知識，但學習能力一直沒有得到好的發(fā)展，甚至固化了數(shù)學思維， 使學生對數(shù)學學習感到厭倦和懼怕。而數(shù)學學習效果會受到學習興趣和思維模式的直接影響，慢慢地，學生開始跟不上數(shù)學的學習進度，變成了學困生。

（二）學習方法存在問題

部分學生表示數(shù)學太難了，老師在課堂上講的完全聽不懂。有的還說，即使上課聽懂了，課后作業(yè)還是不會做;即使作業(yè)會做了，考試的時候依然不會做，感覺從來沒有學過數(shù)學一樣。所以，不少學生對數(shù)學存在著不同程度的心理恐慌，害怕學數(shù)學，總想要逃避。在實際教學中，我們經(jīng)常會見到在進行數(shù)學難點講解的時候，老師們特別賣力地重復再重復，希望借助這種再三強調(diào)的方法來加深學生的記憶，常用“敲黑板”的方式來引起學生的警覺，然后大聲地喊：“這是知識點，記好了，拿出筆寫一遍，寫得醒目一點，要隨時一翻開書就能看得見。”但是，這樣的方式往往收效甚微。

（三）學習態(tài)度不端正

部分學生其實并不存在學習方法或者學習興趣上的問題，反而非常有效率。但是，正因為如此，他們反而不重視數(shù)學的強化，認為即使偶有落后也能迅速趕上，開始應(yīng)付課堂學習和作業(yè)，逐漸形成了消極的態(tài)度和習慣。在這個過程中，學生的學習障礙開始出現(xiàn)和加深。

三、克服心理障礙的措施建議

（一）提升教師的教學能力和教育水平

作為新時代的教育工作者，肩負著為國家培養(yǎng)新時代優(yōu)秀少年的重任。因此，四年級數(shù)學教師們的思想覺悟及知識水平必不能是落后和迂腐的，要緊跟時代步伐，追隨社會優(yōu)秀文化前沿，不斷更新自己的知識儲備，努力學習先進的教育教學方法，將知識高效、便利地輸送給學生。教師可以利用最新的社會熱點改編出相關(guān)的數(shù)學題干，使同學們感到新穎，激發(fā)興趣，從而樂于鉆研題目。

（二）引導學生樹立正確的數(shù)學觀念

對于一些比較復雜的數(shù)學問題，教師要注重對學生的啟發(fā)，要善于利用情緒和感覺來帶領(lǐng)學生進入數(shù)學思考，以便不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學思維能力。老師就是學生的標桿，如果老師自己都懶惰，又怎么引導學生勤奮好學呢？所以，在平日的數(shù)學教學中，教師一定要樹立起數(shù)學的知識形象，用數(shù)學里的智慧哲學讓學生們懂得學無止境、不進則退的道理，激勵學困生奮起直追，鞭策成績佼佼者不得意忘形。

（三）把握課堂進度，關(guān)心學生學情

想要提高學困生的數(shù)學學習效率，教師首先要明確每一節(jié)課要講的內(nèi)容，把握好每一節(jié)課的整體時間分配，幫助學困生完成每一節(jié)課的學習任務(wù)，這樣他們自然就能慢慢趕上學習進度。

（四）科學分配學習任務(wù)

課堂固然是學習的主陣地，但畢竟是在有限的時間內(nèi)進行，而數(shù)學往往又需要大量的練習來鞏固所學和驗證所求理論。因此，課上課下的整體時間和任務(wù)分配是至關(guān)重要的，否則，即使學生能夠在課堂上充分吸收知識，沒有題海戰(zhàn)術(shù)的鞏固和加深，也會如同紙上談兵一樣，無法應(yīng)對數(shù)學之靈活多變。在這方面，學困生處于學習態(tài)度和學習興趣制約下的弊端就顯現(xiàn)出來了。因此，某些關(guān)鍵的、具有特別意義的典型例題必須放在課堂上來重點研究和討論。這就要求數(shù)學老師熟悉所有的練習題目和課本例題，從中挑選出具有象征意義的題目，既不給學困生增加多余負擔，又保證知識的完整訓練。教師最好把學生要做的題目提前全部做一遍，然后篩選出符合學困生學情的題目來讓學生做。

（五）構(gòu)建同學之間良好的學習氣氛

在數(shù)學教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和學習能力。教師在針對某一具體問題進行講解時， 不能將方法直接教授給學生，而要留給學生一定的時間和空間來進行獨立思考和表達。教師可以讓學生相互補充，對學生進行探究引路。學習小組是很多老師都會選擇的教學方法，有的會按照學生的座位來劃分，有的可能按橫向或者縱向來劃分，這些都是值得借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，因為座位四周的同學彼此聯(lián)系緊密，關(guān)系會比較融洽。但這樣可能會使同等數(shù)學水平的同學自我封閉，沒有辦法得到整體提升，學困生也會面面相覷。所以，教師要從班級數(shù)學前幾名的同學和學困生中各挑選一名分入同一個組，使成績優(yōu)異的同學帶動學困生，幫助學困生解決學習上的問題。

（六）關(guān)心學生，因材施教

每個學生都會有不一樣的想法、不一樣的情緒，而且對于知識的接收方法和接受水平都是不一樣的，尤其是學困生的心理往往敏感脆弱。因此，教師要公平地對待每一個學生， 尊重學困生的人格， 認同學生的個性差異， 為學生樹立尊重他人、關(guān)愛他人的道德榜樣，讓學生們對數(shù)學有一個正確的認識、科學的態(tài)度，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的溫度，從而走近數(shù)學、喜歡數(shù)學。

誠然，無論怎樣的方式和制度，最終的目的都是為了能最大限度地管教學生，讓他們充分利用好自己的學習時間，克服心理障礙，在這個過程中，不要誤入歧途，不要悔之晚矣。所以，當學困生們出現(xiàn)了各種各樣的問題時，老師應(yīng)該耐心地幫助他們解決。作為教育工作者，要放下自己的架子，像朋友一樣跟學困生促膝長談，了解其學困成因，才能幫助學困生快速成長。

四、總結(jié)

學困生的存在是難免的，積極尋求解決方法克服學困生的心理障礙才是關(guān)鍵。教師要注重學生數(shù)學觀念、數(shù)學方法、數(shù)學思維等方面的發(fā)展。具體而言，教師可以從以下方面入手：幫助學生樹立數(shù)學觀念;加強對數(shù)學學科教學方法的積極探索，增強學困生的數(shù)學自信心，引導學困生主動學習、熱愛數(shù)學研究，提高數(shù)學課堂效率。

參考文獻：

[1]趙蕊蕊. 農(nóng)村小學四年級數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化研究[D].淮北：淮北師范大學，2017.

[2]夏英.小學四年級數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（06）.

[3]羅芳.小學數(shù)學學困生的成因及關(guān)懷策略研究[D].長沙：湖南大學，2014.

[4]高炳杰.小學數(shù)學學困生的調(diào)查研究[D].煙臺：魯東大學，2013.

（責任編輯：奚春皓）