韓昆鵬

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果主要影響因素之一，教師在教學(xué)過程中要注意增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想要完成這一任務(wù)，教師就必須要利用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用進(jìn)行分析，并提出有效的培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

數(shù)學(xué)和我們的生活有較為緊密的關(guān)系，是一門較為重要的學(xué)科。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)更為重視知識的講解，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變觀念、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

（一）滿足新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解后，只有極小部分的學(xué)生能夠理解和掌握，重復(fù)講解一遍大概也只有一半的學(xué)生能夠聽懂，即使教師再次進(jìn)行講解，還是有一些學(xué)生不能理解或是掌握。之所以會(huì)存在這樣的情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，以及學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，存在知識漏洞，會(huì)對后續(xù)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用產(chǎn)生一定的影響?？梢?，強(qiáng)化學(xué)生的自主能力對提升課堂教學(xué)效率具有極為重要的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段，學(xué)生身體和思維都處于高速發(fā)展期，思維敏捷，對新鮮事物的接受度較高，同時(shí)具有較強(qiáng)的感知數(shù)學(xué)圖形的能力。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的。所以，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這要求教師對本階段學(xué)生特點(diǎn)有全面的了解，能夠?qū)W(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極觀察和思考，總結(jié)和反思，積極尋找知識之間的共性和規(guī)律，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）貼近生活，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)習(xí)效果的首要因素。小學(xué)生是身體和頭腦發(fā)展最快的階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來看，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生興趣最為重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生的認(rèn)知有限，需要教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識和學(xué)生較為熟悉和易于理解的生活常識聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)其實(shí)和我們的生活關(guān)系很大，并不僅僅是做題和計(jì)算，還能幫助我們解決很多生活中的問題[1]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法的時(shí)候，教師可以首先講解加減法的運(yùn)算法則，在學(xué)生基本了解以后，為了強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力，教師可以給學(xué)生出一道例題：小紅去超市買東西，媽媽給了20元錢，她買了一個(gè)2元錢的本子，一個(gè)5元錢的面包，和一個(gè)3元錢的牛奶，那么她還剩多少錢？根據(jù)學(xué)過的東西和生活的常識，學(xué)生可以給出答案：20-2-5-3=10（元）。通過這樣和生活關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的問題，學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識是很重要的，學(xué)好數(shù)學(xué)對日常生活也是有幫助的。此外，家長給學(xué)生實(shí)際的買東西的機(jī)會(huì)也是一個(gè)讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)的好方法。學(xué)生了解到知識的重要性，并且想要通過自己的努力完成實(shí)際的任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）合理利用情境，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力

數(shù)學(xué)知識有一定的抽象性，而小學(xué)生的理解能力有效，理解起來勢必有一定的困難。這時(shí)，教師可以將知識融入情境，讓學(xué)生更容易理解，從而對問題進(jìn)行解決[2]。在教學(xué)中，教師可以利用情境的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)誰的眼睛亮——觀察物體時(shí)，考慮到小學(xué)生對于位置沒有理性的認(rèn)識，教師就可以首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師可以拿一個(gè)毛絨玩具，然后將其放到講桌上，讓四名學(xué)生站到講臺的四個(gè)方向?qū)ν婢哌M(jìn)行觀察，請學(xué)生分別描述自己看到的玩具是什么樣的，也可以利用教師的手機(jī)拍自己角度看到的玩具照片，利用多媒體進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生就能夠理解，從不同的位置看物品觀察結(jié)果是不同的。然后，教師再換一個(gè)物品放到講桌上，分別從不同角度拍好照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每張照片的拍攝位置，再選擇四名學(xué)生回答問題，并讓他們站到自己選擇的拍攝位置上，看一看自己的答案是否正確。有些物品，特別是對稱的物品，從左邊和右邊觀看時(shí)會(huì)較為相似，教師就可以問一問學(xué)生，如何才能有效區(qū)分照片是從物品左邊還是右邊拍的，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)思考，仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。這時(shí)，教師可以繼續(xù)提問，請學(xué)生觀察一下自己前后左右的同學(xué)，并說出看到了什么，如我看到了李蘭的后背、我看到了小紅的側(cè)臉等。通過主動(dòng)思考和探究，學(xué)生能夠?qū)χR有更好的理解和掌握。合理的情境有助于小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并且還能進(jìn)行深入探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，設(shè)定小組活動(dòng)的主題，讓學(xué)生通過對題目的討論，更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)說出自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，和同學(xué)進(jìn)行辯論、探討，并自我反思;在沒有思路的時(shí)候得到別人的指點(diǎn)，在別人有困難的時(shí)候給予幫助，合作解決問題。在小組共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生獨(dú)立思考，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。例如，講軸對稱圖形內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組開展活動(dòng)，利用剪紙活動(dòng)來開展教學(xué)，讓學(xué)生用彩紙剪正方形與長方形。有些學(xué)生能剪出均勻的圖形，教師選擇比較標(biāo)準(zhǔn)的正方形與長方形，引導(dǎo)學(xué)生思考圖形的特點(diǎn);然后展示正確的剪法，帶領(lǐng)學(xué)生利用折疊的方法剪出標(biāo)準(zhǔn)的圖形。在剪紙過程中，教師鼓勵(lì)小組成員積極討論，集思廣益，深入分析和總結(jié)，最終加深理解軸對稱圖形的概念，豐富教學(xué)方式的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

（四）利用有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)課堂的時(shí)間有限，如果想要在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，就需要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行初步的理解和掌握，帶著問題和疑惑進(jìn)入課堂，在課堂中對自己已經(jīng)理解或者掌握的知識內(nèi)容，積極跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行鞏固。對自己不了解的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，往往能夠取得極好的教學(xué)效果。例如，教師講解多邊形的面積之前，可以給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)預(yù)習(xí)的問題，“平行四邊形能夠分解成什么圖形？你能不能根據(jù)所學(xué)的知識自己推算出平行四邊形的面積公式？三角形的面積和平行四邊形的面積有關(guān)系嗎？”等等;學(xué)生課下根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，首先回答教師提出的問題，然后再研究新舊知識之間的聯(lián)系，對明天要學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。有些學(xué)生能夠解答教師的一個(gè)問題，有的學(xué)生有能力解決教師提出的全部問題。對于不能回答全部問題的學(xué)生，他們可以帶著問題進(jìn)入第二天的課堂，對知識的學(xué)習(xí)更有針對性，而且也可以通過教師的講解進(jìn)一步完善自己思考的內(nèi)容。課前知識預(yù)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地完成知識學(xué)習(xí)，這不利于提高自身的學(xué)習(xí)能力。新時(shí)期的教學(xué)，教師要以學(xué)生為中心，不一味地講解知識，而是要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師可以多設(shè)置提問，并且設(shè)置有效的提問和引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)有能力解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[4]。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極地改變思想，重視學(xué)生的主體地位，利用各種新穎有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。例如，將數(shù)學(xué)知識和生活常識相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，降低知識的抽象性，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過小組合作學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田繪.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].天津教育，2020（9）：24-25.

[2]李峰.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中華少年，2019（9）：120.

[3]張梅.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（5）：22.

[4]遲爽.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（3）：65.