高職高專(zhuān)無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政的探討

李偉娜?呂佳?王月珍

摘 要：本文針對(duì)高職高專(zhuān)無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政的意義和教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)這四個(gè)方面提出了思政教學(xué)改革的思路，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的綜合性人才，推動(dòng)思政課程建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);課程思政;無(wú)機(jī)化學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系2019年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“《化學(xué)》課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019ZCY272）。

黨的十八大以來(lái)，中央高度重視高校人才培養(yǎng)和思想政治工作。黨中央、國(guó)務(wù)院的一系列重要決策部署，為解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題指明了方向，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人提供了遵循?！罢n程思政”是課程教師在教學(xué)過(guò)程中有目的、有意識(shí)地將國(guó)家主流的政治思想、道德規(guī)范、家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、價(jià)值觀念等融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，潛移默化地傳遞給學(xué)生，使他們成長(zhǎng)為符合國(guó)家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念[1]，這既是對(duì)教師提出的新要求，也是課程教學(xué)改革研究的新熱點(diǎn)。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政的意義

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)基礎(chǔ)必修課，其授課對(duì)象是大一新生，他們正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以做好學(xué)生思想品德的引領(lǐng)工作，使他們的思想認(rèn)識(shí)不斷深化、價(jià)值觀念逐步提升、思維方式逐漸成熟是非常有必要的。而無(wú)機(jī)化學(xué)課程中包含著化學(xué)的基本觀念、原理、方法、變化等內(nèi)容，這些與思想政治在很多方面有著緊密的聯(lián)系。如若教師能以立德樹(shù)人為核心，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思政育人元素與無(wú)機(jī)化學(xué)課程知識(shí)有機(jī)融合，貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，不僅對(duì)活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操，對(duì)落實(shí)思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政的現(xiàn)狀

自2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上提出“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行”以來(lái)，教師們紛紛在各自的課程中進(jìn)行著思政的探索與實(shí)踐，然而就無(wú)機(jī)化學(xué)課程而言，其育人的效果并不顯著。究其原因主要有：一是教師的政治素養(yǎng)參差不齊，政治理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，很難將客觀、抽象的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)與政治觀點(diǎn)、道德意識(shí)、精神文明等方面關(guān)聯(lián)，而往往只是在教學(xué)中增加了一些思政內(nèi)容，使德育教育與課程教學(xué)相互脫節(jié)而未能密切結(jié)合。二是教師對(duì)思想政治教育的重視程度不高，因過(guò)于注重知識(shí)與技能的傳授，而忽視課程思政在育人中的重要作用，不利于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與品德的塑造。三是多數(shù)高校尚未出臺(tái)系統(tǒng)的課程思政實(shí)施方案和細(xì)則，也沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。而學(xué)術(shù)界對(duì)如何在課堂中實(shí)現(xiàn)具體的課程思政操作也多側(cè)重于理論性、普適性闡述，針對(duì)性、具體性的路徑研究則相對(duì)較少[2]，這就使教師對(duì)如何利用課程教學(xué)進(jìn)行思政育人的方法和技巧不是很明確，進(jìn)而對(duì)課程思政的教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。

3 無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政的改革舉措

1）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高思政能力。俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，教師作為課程思政的實(shí)施主體，既要精于授業(yè)與解惑，更要以傳道為使命和責(zé)任，始終心系國(guó)家和民族，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，成為有理想、有道德、有文化、有愛(ài)心的人。所以無(wú)機(jī)化學(xué)課程教師要想能更好地開(kāi)展思政教學(xué)，不僅要有良好的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要精通化學(xué)的科普常識(shí)（如化學(xué)與人類(lèi)、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)史、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、經(jīng)典化學(xué)故事、名人趣事等），更要有豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)（如馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表的重要思想、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等），這樣才能將德育與智育有機(jī)融合。然而一個(gè)人的力量是有限的，需要課程思政團(tuán)隊(duì)共同努力、分工協(xié)作來(lái)完成對(duì)思政資源的配置與利用，甚至還可以與思政專(zhuān)業(yè)教師通力合作，共同探討、解決思政教學(xué)中的各種疑難，以提高課程教師思政的能力與水平，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的基本目標(biāo)。

2）精選教學(xué)內(nèi)容，深挖思政內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容是課程思政的重要載體，是與教學(xué)目標(biāo)相輔相成、高度契合的。無(wú)機(jī)化學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思想教育資源，但它具有隱蔽性，是需要教師在實(shí)踐過(guò)程中，不斷積累、深入挖掘和潛心開(kāi)發(fā)的。為了全面開(kāi)展課程思政，教師要找準(zhǔn)思政內(nèi)容與課程知識(shí)間的切入點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)歷史事件、民間故事、科學(xué)史實(shí)，名人傳記、重大發(fā)明、新聞熱點(diǎn)、至理名言、心靈雞湯等方面的素材并建設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)思政教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)引人入勝的故事、與時(shí)俱進(jìn)的案例，將貼近生活、社會(huì)、時(shí)代、學(xué)科的德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和行為規(guī)范。例如，講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，核外的電子始終是圍繞原子核高速運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)著的，可以聯(lián)系全國(guó)人民緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央周?chē)?，所以我們要?jiān)定不移地維護(hù)黨中央的權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。在講元素周期律時(shí)，可以介紹名人趣事——門(mén)捷列夫的故事，引用門(mén)捷列夫名言，使學(xué)生明確沒(méi)有人能隨隨便便成功，成功必定是偶然和必然共同作用的結(jié)果等等。

3）優(yōu)化教學(xué)方法，豐富思政形式。課程思政是一種隱性教育模式，是通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想引導(dǎo)，所以需要教師精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)并通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法而體現(xiàn)出來(lái)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程概念較多、計(jì)算較復(fù)雜、理論較抽象，教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式、情境式、混合式等多種教學(xué)方法，充分利用模型、動(dòng)畫(huà)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu)建以能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)三位一體的人才培養(yǎng)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)的探索與人生哲理、科技進(jìn)步、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族復(fù)興責(zé)任等有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。此外，教師還可以積極拓展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)電影賞析、詩(shī)詞品鑒、動(dòng)畫(huà)熏染、知識(shí)競(jìng)賽、手工制作等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入思政內(nèi)容，以提高思政育人的效果。例如，在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以課后安排電影賞析《橫空出世》，講述了中國(guó)第一顆原子彈誕生的內(nèi)幕。而影片的名字“橫空出世”又出自毛主席的詩(shī)詞《念奴嬌·昆侖》的第一句，從中還可以聯(lián)系近代歷史國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫片《那年那兔那些事》中的詩(shī)句“此生無(wú)悔入華夏，來(lái)世愿在種花家”。

4）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)和鞏固理論知識(shí)的重要手段，通過(guò)動(dòng)手操作，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的認(rèn)知方法和操作技術(shù)，提高觀察、思維、創(chuàng)新和探究能力，它也是思政教學(xué)不可缺少的重要組成部分。如實(shí)驗(yàn)課前教師介紹實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室安全常識(shí)等，要求學(xué)生不能隨意排放或丟棄實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢氣、廢液和廢渣;做好個(gè)人和環(huán)境安全的防護(hù)準(zhǔn)備;嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室吸煙或飲食等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任和遵紀(jì)守法的基本素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)課中小組分工協(xié)作、互相監(jiān)督，并嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生做到心中有數(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教育學(xué)生細(xì)節(jié)決定成敗。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)物品、整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，將所用的儀器、藥品歸位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的綜合性人才。

課程思政不是簡(jiǎn)單的照抄照搬，它具有一定的藝術(shù)性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，目前雖已取得一定的成果，但尚未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化和模式化，其教育教學(xué)規(guī)律還需不斷深入探索與實(shí)踐。但我們堅(jiān)信只要教育工作者始終堅(jiān)持不忘初心、牢記使命，定能落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正的教書(shū)育人。

參考文獻(xiàn)

[1]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑[J].教育與人才，2018（4）：99-103.

[2]羅曉琴.高?！罢n程思政”建設(shè)論文綜述[J].法制與社會(huì)，2019（6）：191-192.