基于“現(xiàn)代信息技術(shù)+”教學(xué)方法的應(yīng)用模式探究

孫勝

摘要：教育技術(shù)屬于新型教學(xué)方式，在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用成效。在傳統(tǒng)教育改革過程中，應(yīng)采用教育技術(shù)與課程有效整合的方式才可確保教育技術(shù)作用的有效發(fā)揮。為此，本文對信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)思想進(jìn)行了闡述，并分析了“現(xiàn)代信息教育+”教學(xué)模式中幾種有效新型教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)方法;應(yīng)用模式

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0147-01

信息時代背景下，多媒體技術(shù)逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域，促使教與學(xué)兩個過程都發(fā)生了改變。目前，如何在課程教學(xué)中有效融合信息技術(shù)是教育改革中需重點(diǎn)關(guān)注的課題。在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)是有助于教學(xué)效果提升的工具，將之應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中具有重要意義，也是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

1現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)思想分析

知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)日益發(fā)展，學(xué)校教育當(dāng)中逐步引入現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，進(jìn)而使教育過程呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)與虛擬化的發(fā)展趨勢，有益于教學(xué)特色的彰顯。然而當(dāng)前教育過程中，仍是基于教材而進(jìn)行信息傳播，不僅傳播質(zhì)量較慢，且效率不高，同時也難以掌握信息傳播規(guī)律。同時，為了實現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)及教學(xué)設(shè)備的完善，教學(xué)成本不斷提高，并且教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與現(xiàn)實教學(xué)需求相脫離，技術(shù)選擇與應(yīng)用較為盲目。此外，在新型技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的過程中，未能以學(xué)生的個性及基礎(chǔ)差異為根本，因此課程改革進(jìn)程的推進(jìn)受到了限制?；谶@一背景，應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)及課程教學(xué)整合的規(guī)律進(jìn)行深入探索，探尋有效的途徑，選擇適合的整合方法，進(jìn)而提高現(xiàn)代教育環(huán)境中的教學(xué)效益。本課題的研究，不僅可對素質(zhì)教學(xué)理念進(jìn)行有效貫徹，可使學(xué)生的主體地位得到確立，也可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式分析

2.1模擬演示教學(xué)模式。教育領(lǐng)域當(dāng)中此種教學(xué)模式對各個學(xué)科都有一定的適應(yīng)性，在數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)等學(xué)科的實驗教學(xué)中所起的作用尤為顯著。如在學(xué)習(xí)化學(xué)的酸性、堿性以及鹽性等知識內(nèi)容時，可使用軟件進(jìn)行《溶液的導(dǎo)電性》相關(guān)CAI課件的制作，對氯化鈉晶體的水溶液導(dǎo)電性能實驗過程進(jìn)行模擬，在水溶液當(dāng)中，氯化鈉晶體可分解成帶有負(fù)電荷的氯離子及帶有正電荷的鈉離子，這兩種離子均可自由移動，保證電路通暢的情況下，氯離子及鈉離子會向與其自身所帶電荷相反的電極移動，進(jìn)而形成電流，實驗中的小燈泡將會因有電流通過而被點(diǎn)亮。利用計算機(jī)進(jìn)行演示解決了利用實物演示時難以了解氯化鈉晶體微觀變化的弊端，進(jìn)而使學(xué)生可進(jìn)一步了解氯化鈉晶體水溶液具備導(dǎo)電實質(zhì)這一特征。

2.2情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式。此方法是指基于教學(xué)內(nèi)容需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計算機(jī)及信息技術(shù)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象及事物融入到教學(xué)當(dāng)中，營造出某種特殊的教學(xué)氛圍，進(jìn)而對學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，使之在真實的模擬情境中對知識點(diǎn)進(jìn)行概括與總結(jié)，進(jìn)而完成知識概念建立的過程。通過教學(xué)論證發(fā)現(xiàn)，在單一教學(xué)方法的刺激下，學(xué)生大腦細(xì)胞的活動性能逐步衰退，因此教學(xué)成效并不理想，課程教學(xué)質(zhì)量難以提升。初中語文課程教學(xué)中，《從百草園到三味書屋》一課講解時，教師僅利用板書教學(xué)方法難以取得理想的成效。學(xué)生當(dāng)前所生活的環(huán)境及社會背景都發(fā)生了改變，因此學(xué)生難以通過文字理解魯迅先生筆下童年生活的快樂之處。而應(yīng)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行文章內(nèi)容的可視化展示時，學(xué)生可觀看到精美的圖片、聆聽到優(yōu)美的旋律，還可跟隨音樂而進(jìn)行課文的誦讀，極易激發(fā)起學(xué)生與課文內(nèi)容的共鳴，進(jìn)而可感受到作者對其童年生活懷念的情感。在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，無形中突破了教學(xué)重難點(diǎn)，實現(xiàn)了情感領(lǐng)悟的教學(xué)目標(biāo)。

2.3競爭游戲型教學(xué)模式。此模式是指通過具有教學(xué)功能的游戲軟件，在計算機(jī)的基礎(chǔ)上營造具有競爭特性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)過程將會更加有趣，科學(xué)性與教育性融入到了游戲過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更易被激發(fā)，且可在游戲中獲得成功體驗，進(jìn)而增強(qiáng)對課程學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)的好勝心，使之力耕不輟地奮進(jìn)在追求成功的路上。

2.4探索研究型教學(xué)模式。此種教學(xué)模式是指在信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建校內(nèi)局域網(wǎng)或國際互聯(lián)網(wǎng)，以豐富學(xué)習(xí)資源。同時，教師可采用分組學(xué)習(xí)法，使學(xué)生通過組合配合的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員共同進(jìn)行信息的收集，并進(jìn)行討論與總結(jié)。學(xué)習(xí)過程中，其問題解決能力及創(chuàng)新能力都會得到有效提升。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是此種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。該理論認(rèn)為，學(xué)生在他人的輔助下可于特定情境下，在充足的學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上通過構(gòu)建模式而獲取到知識，在此過程中，教師不是知識的傳授者而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。由于此種教學(xué)模式較為復(fù)雜，學(xué)生難以獨(dú)立完成，而通過分工協(xié)作的方式則可保障任務(wù)的圓滿與快速完成。

結(jié)語：在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義及教學(xué)模式理論的目標(biāo)導(dǎo)向，教師的教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了強(qiáng)化，并且學(xué)生由知識的被動接受者逐步成為了學(xué)習(xí)的主體，并且教學(xué)過程更加開放，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步由能力培養(yǎng)取代了知識培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，在研究與實踐的逐步深入下，“現(xiàn)代信息技術(shù)+”教學(xué)方法的應(yīng)用模式必將發(fā)揮出更加顯著的作用。

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