柳開福

摘?要：在高中物理教學(xué)中，學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育主要包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等幾個(gè)方面，鑒于此，本文將對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開深入研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，指的是在學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，形成的具有物理學(xué)科獨(dú)特性的品格，及在學(xué)科學(xué)習(xí)中所形成的有利于個(gè)人終身發(fā)展，符合社會(huì)需求的一種能力[1]。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

在高中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念直接關(guān)系和影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，身為高中物理教師，要先從自身做起，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上，通過減少課內(nèi)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)課外延展的方式擴(kuò)容學(xué)生獲取文化知識(shí)的途徑，讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中感受到核心素養(yǎng)這一科學(xué)的物理觀念[2]。如，在教學(xué)過程中，“實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)：誤差和有效數(shù)字”和“游標(biāo)卡尺的使用”的內(nèi)容沒在同一章節(jié)，如教師采用陳舊的教學(xué)模式，會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在讀數(shù)上，學(xué)生很難形成科學(xué)思維，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也易忘記，讀數(shù)的準(zhǔn)確率通常不高。當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的一些新儀器時(shí)，往往表現(xiàn)得手足無措。為提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者將兩者進(jìn)行了結(jié)合教學(xué)，課堂一開始先利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示了相關(guān)視頻片段和圖片，緊接著引入了實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量長(zhǎng)度相關(guān)內(nèi)容。然后通過分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生按照比例尺分別自主制作主尺和游標(biāo)尺模型，并猜測(cè)數(shù)值差的原理，根據(jù)提前準(zhǔn)備好的探究表格進(jìn)行討論研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)想，經(jīng)小組討論和師生交流匯報(bào)，最終總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則和注意事項(xiàng)，隨之引出遷移原理、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。最后，經(jīng)實(shí)物測(cè)量實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

問題情境的創(chuàng)設(shè)能有效喚醒人們的認(rèn)知思維，提升內(nèi)驅(qū)力，吸引學(xué)生進(jìn)入到探索者的角色，建立學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，找到物理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。如，在人教版高中物理必修一“時(shí)間和時(shí)刻”、“質(zhì)點(diǎn)，參考系，路程與位移”相關(guān)知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生們上下學(xué)所乘坐的不同交通工具到同一地點(diǎn)的生活常態(tài)，筆者在教學(xué)中引入了這一生活化場(chǎng)景，并以此為切入點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)進(jìn)行作答，一方面帶動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，另一方面有助于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，利用物理理論解決生活問題的能力。需要注意的是，在教學(xué)案例選取中，一定要選與學(xué)生生活密切相關(guān)的、典型的、學(xué)生感興趣的素材，在案例展示中教師語言應(yīng)豐富、生動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律、及科學(xué)思想和方法的好奇心和探索欲望，在親切的生活化情境問題的創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力

演示實(shí)驗(yàn)，在高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成，是學(xué)生了解和掌握物理原理和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)演示的方法創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)中的問題情境，能幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和操作中提升問題探究能力，通過分層次演示的過程學(xué)生在不斷的引出疑團(tuán)——消除疑團(tuán)中對(duì)觀察對(duì)象有更深層次的了解和認(rèn)知，通過自己的深思和探究，得出物理結(jié)果，鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度和應(yīng)用能力。舉例來說，在人教版高中物理必修一“自由落體運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)中，我先提問學(xué)生：“將同等大小的紙片和金屬片靜置于同一高度，并同步釋放，你覺得哪個(gè)物體會(huì)先落到桌面？為什么？”在演示開始之前，學(xué)生們都異口同聲的回答：“肯定是金屬片先落下，因?yàn)榻饘倨|(zhì)量更重?！本o接著，我又給學(xué)生們提出了一個(gè)問題：“如果將紙片揉搓成一個(gè)小紙團(tuán)，還是和這個(gè)金屬片一起靜置在某一高度，同步釋放后，你覺得誰會(huì)先落到桌面？為什么？”此時(shí)學(xué)生們的意見開始不一致，很多學(xué)生都坦言自己不清楚。帶著這樣的疑問我為學(xué)生們進(jìn)行了演示，結(jié)果顯示：當(dāng)紙片和鐵片一起墜落時(shí)，鐵片先落到桌面;當(dāng)紙團(tuán)和鐵片一起墜落時(shí)，紙團(tuán)先落回桌面。此時(shí)，不等我提問，學(xué)生就很迫切地想要搞懂：“到底是重的物體下落快還是輕的物體呢？”通過實(shí)驗(yàn)演示的方法，有效激發(fā)了學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的探究欲望，帶著這樣的疑問和好奇心，不但培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力，而且加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶程度，學(xué)生們也都反映，非常喜歡這種教學(xué)方式，課堂教學(xué)有效性提高。

4.強(qiáng)化過程體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生核心知識(shí)的積累

傳統(tǒng)教學(xué)以應(yīng)試教育為主，教師過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，課堂上更側(cè)重解題技巧的講解，而在學(xué)生知識(shí)來源和應(yīng)用方面的引導(dǎo)明顯不足，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。眾所周知，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是生活現(xiàn)象的一種再現(xiàn)方式，教師只有引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的發(fā)生經(jīng)過及物理規(guī)律的探究，不斷強(qiáng)化過程體驗(yàn)，才能增強(qiáng)學(xué)生核心知識(shí)的積累。如，在人教版高中物理必修二“萬有引力定律”學(xué)習(xí)中，很多教師認(rèn)為前面的課程中已經(jīng)證實(shí)了醒醒與太陽之間的萬有引力，因此在本章節(jié)教學(xué)中往往不重視月-地檢驗(yàn)內(nèi)容的講解，實(shí)際上這一規(guī)律并不具有普遍適用性，如能對(duì)其做進(jìn)一步講解，讓學(xué)生了解地面上的物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度和月球圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心加速度的規(guī)律性相同時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下快速了解這一切都是由于地球產(chǎn)生了引力作用造成的，進(jìn)而對(duì)萬有引力定律這一結(jié)論有更深刻、全面的認(rèn)知。在此體驗(yàn)過程中學(xué)生不但增強(qiáng)了對(duì)萬有引力概念的理解，也能通過過程體驗(yàn)來掌握并積累更多的物理核心知識(shí)。

5.結(jié)束語

核心素養(yǎng)是高中物理教學(xué)中提升學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和全面發(fā)展的重中之重，教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、重視實(shí)驗(yàn)演示、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，才能提升其學(xué)習(xí)力、探究力，全面培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]?黃森榕.高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2020（3）：76-76.

[2]?賀廣軍.高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（18）：177-177.

[3]?王志紅.高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].神州印象，2018（000），003：226-226.