在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王怡銘

摘要：如今所提倡的素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而現(xiàn)階段，英語(yǔ)教育中的口語(yǔ)教學(xué)還嚴(yán)重停留在應(yīng)試水平的現(xiàn)狀引發(fā)了探討如何在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性，并借此提出相關(guān)對(duì)策以提高學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）12-0105-02

學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的最終成果體現(xiàn)在聽說(shuō)讀寫譯這五項(xiàng)技能，但在跨文化交際中，語(yǔ)言溝通是表達(dá)最豐富且傳輸最高效的一種交流方式，聽說(shuō)能力也成為了對(duì)外語(yǔ)人才質(zhì)量最直觀的考量。因而，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題便成了重中之重。

1英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)新能力的本質(zhì)

1.1語(yǔ)言創(chuàng)新的本質(zhì)

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)概論，語(yǔ)言在本質(zhì)上具有五個(gè)特性，即任意性、離散性、雙重性、位移性和遞歸性，以上特性都決定了語(yǔ)言是在不斷變化和被創(chuàng)造中的[1]。語(yǔ)言創(chuàng)新的機(jī)制是掌握有限的句法結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)其中成分的替換而產(chǎn)生不同新的表達(dá)[2]。因而，語(yǔ)言在人類主觀能動(dòng)性的作用下可以隨時(shí)代前進(jìn)不斷更新迭代。

1.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力

1.2.1語(yǔ)言運(yùn)用

語(yǔ)言的創(chuàng)新并不在于有限自足的語(yǔ)言，而在于人們知識(shí)的整個(gè)語(yǔ)境以及判斷和解決問(wèn)題的能力[3]。喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)言是人類特有的，人類語(yǔ)言與動(dòng)物交際系統(tǒng)的顯著差異在于創(chuàng)造性，即用有限的規(guī)則創(chuàng)造無(wú)限句子的能力，創(chuàng)造性是語(yǔ)言作為規(guī)則系統(tǒng)的本質(zhì)特征。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言創(chuàng)造能力即在不同的語(yǔ)境下，靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)判斷和解決問(wèn)題的能力，即能夠在不同的語(yǔ)境下進(jìn)行個(gè)性化的輸出。

1.2.2口語(yǔ)能力

Hughes（1989）提到口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中被高度重視是因?yàn)樗钦Z(yǔ)言創(chuàng)新和演變的來(lái)源。基于語(yǔ)言的五大特性，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力激發(fā)他們的語(yǔ)言創(chuàng)造力。

2英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀的弊端

2.1缺乏提高口語(yǔ)創(chuàng)新能力的真實(shí)語(yǔ)境

現(xiàn)階段我國(guó)義務(wù)教育正在從以應(yīng)試教育為主要特點(diǎn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但不可避免一些升學(xué)壓力大，教育資源匱乏的考生大省將教學(xué)中心主要放在提高學(xué)生應(yīng)試能力上。例如東北區(qū)域的中學(xué)，甚至將聽力設(shè)置為考生選答內(nèi)容，沒(méi)有聽力理解這個(gè)輸入方式作為輸出的根基，毫無(wú)提高口語(yǔ)能力的空間可言，更別說(shuō)在口語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力了。

2.2學(xué)生存在自主進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙

外語(yǔ)課堂焦慮主要指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)課堂上由于必須用非母語(yǔ)進(jìn)行課堂活動(dòng)而產(chǎn)生的焦慮。主要涵蓋三個(gè)方面，即交際焦慮、考試焦慮和負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮。他們分別指課堂上學(xué)習(xí)者因?yàn)楹ε虏荒苡猛庹Z(yǔ)自由的交談而產(chǎn)生的焦慮，因?yàn)楹ε驴荚囀《a(chǎn)生的焦慮以及因?yàn)楹ε聞e人尤其是老師和同學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的焦慮（Horwitz etc.，1986）。

2.3師生中的權(quán)力關(guān)系削弱學(xué)生的自主創(chuàng)新性

（1）以教師為中心。教師在整個(gè)課堂討論中，占據(jù)中心點(diǎn)，主導(dǎo)交流過(guò)程，單向輸出，學(xué)生反饋較少，且不積極主動(dòng)。

（2）師生關(guān)系拘謹(jǐn)。教師教育用語(yǔ)不夠親和友善，常出現(xiàn)祈使句等命令性口吻;學(xué)生當(dāng)面對(duì)老師畢恭畢敬，服從老師指令，私下肆意對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教師責(zé)任重大。在評(píng)判學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)成就時(shí)，老師的教學(xué)能力被冠上主要責(zé)任;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性和創(chuàng)造性，過(guò)度依賴?yán)蠋煶蔀榱思页１泔垺?/p>

3關(guān)于在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

3.1注重學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

3.1.1拓展材料

在偏重應(yīng)試教育背景下，英語(yǔ)教師不得已拘泥于課本、考綱和考題，過(guò)度重視解題技巧，忽略學(xué)生的自主創(chuàng)造力。英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于考綱，超越考綱，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)一定數(shù)量的激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的課堂，如拓展英美文化常識(shí)，了解英美文學(xué)歷史等，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.1.2口語(yǔ)能力

（1）準(zhǔn)確度。詞匯的使用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是表達(dá)內(nèi)容準(zhǔn)確度的基本保障，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的敏感度，通過(guò)聽力多建立相關(guān)語(yǔ)境，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分同義不同形詞匯的深層含義。

（2）語(yǔ)音。一部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)感到不自信本質(zhì)在于對(duì)自己的口音發(fā)音不自信。因而，老師可以計(jì)劃幾節(jié)提高學(xué)生語(yǔ)音的課堂，注重音標(biāo)糾正，以從外在形式上改善學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，增強(qiáng)自信心。

（3）語(yǔ)流。學(xué)生因?yàn)槿狈υ~匯量，未掌握一定語(yǔ)音技巧，常常在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不夠流暢，因而教師可以傳授一些提高口語(yǔ)流暢度的語(yǔ)音技巧，諸如連音、失爆、劃分意群、停頓、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方式。

3.2營(yíng)造良性課堂互動(dòng)消除學(xué)生的心理顧慮

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造以學(xué)生為主體的輕松愉悅的課堂氛圍;對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在放松的狀態(tài)下，敢于參與到課堂互動(dòng)中，獲得正向反饋，強(qiáng)化自主口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師可以完善自己的互動(dòng)策略、問(wèn)題策略和反饋策略。通過(guò)不同的互動(dòng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)強(qiáng)度，根據(jù)不同學(xué)生的水平設(shè)計(jì)不同難度的英語(yǔ)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活認(rèn)知體系。通過(guò)利用展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題，以增加學(xué)習(xí)者在課堂上的語(yǔ)言輸出，激發(fā)學(xué)生較高層次的思維活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。通過(guò)細(xì)化反饋內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)的不足。

3.3豐富教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

3.3.1囊括視聽說(shuō)演，營(yíng)造沉浸語(yǔ)境

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式。課堂中運(yùn)用多媒體，課堂上可以播放一些具有教育意義的演講視頻、紀(jì)錄片、電影等影視資料讓學(xué)生品味思考，在全英文的語(yǔ)言環(huán)境中，用英語(yǔ)思維進(jìn)行個(gè)性化思考;

（2）角色扮演，沉浸體驗(yàn)。1）基于課本，請(qǐng)學(xué)生小組合作，將課文內(nèi)容演繹出來(lái)，并在課堂中進(jìn)行小組展示，既強(qiáng)化口語(yǔ)能力，又能在演繹中體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。2）請(qǐng)學(xué)生再現(xiàn)經(jīng)典英語(yǔ)影視片段，感受英語(yǔ)人文氣息，并鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，多開口發(fā)聲。

3.3.2貼合實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。請(qǐng)外教進(jìn)入課堂分享英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，西方國(guó)家在公共演講時(shí)注重幽默文化，加之貼合生活的有趣內(nèi)容的充實(shí)，定能在開拓視野的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，培育自主學(xué)習(xí)能力。

（2）設(shè)置口語(yǔ)活動(dòng)，豐富校園生活。1）可以開設(shè)班級(jí)范圍或者校級(jí)范圍的英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)演講比賽或者辯論賽來(lái)吸引在英語(yǔ)口語(yǔ)方面有所追求的學(xué)生積極參加。2）提供學(xué)生從事國(guó)際會(huì)議志愿者的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出校門，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中提升口語(yǔ)能力，體驗(yàn)真實(shí)的跨文化交際，強(qiáng)化口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.3.3結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)際視野

在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀報(bào)刊、聽新聞、觀看新聞報(bào)道、學(xué)習(xí)新聞?dòng)迷~，以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)際視野。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全球化進(jìn)程下對(duì)于創(chuàng)新人才的要求以及跨文化交際作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終實(shí)踐性目的，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力成為英語(yǔ)教育的重要一筆。而當(dāng)下的教學(xué)模式尚缺乏學(xué)生提高口語(yǔ)創(chuàng)新能力的真實(shí)的語(yǔ)境，學(xué)生尚存在自主進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙以及我國(guó)的師生權(quán)力關(guān)系削弱了學(xué)生的自主創(chuàng)新性。因而建議廣大英語(yǔ)教師注重學(xué)生基礎(chǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，嘗試營(yíng)造良性的課堂互動(dòng)以消除學(xué)生的心理顧慮，并豐富教學(xué)設(shè)計(jì)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？傊?，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要突出實(shí)踐性、藝術(shù)性，還應(yīng)體現(xiàn)自主性，滲透創(chuàng)新性，這樣才能在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，使其在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]Edward Finegan.Language：its structure and use[M].Boston：Thomson Wadsworth，2004.

[2]石毓智.論語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新機(jī)制[J].Foreign Languages Research，2007（3）：28-34.

[3]左盈，陳果，魏尼亞.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用口語(yǔ)技能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力[J].校園英語(yǔ)，2017（23）：72-74.

（責(zé)編：楊梅）