◎尹怡

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，在國家職業(yè)教育改革實施方案中，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要地位和作用。而目前職業(yè)教育正面臨著中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接的問題。眾所周知，中職英語類課程拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，如何利用好新媒體做好中高職英語教學(xué)的有效銜接，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教師需要首先考慮的一個重要問題。

一、中高職英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀

（一）教學(xué)大綱的問題

首先，最重要的是中職英語和高職英語的教學(xué)大綱連貫性較差，知識缺少銜接。目前高職的英語教學(xué)大綱呈現(xiàn)了散亂、與實際脫節(jié)的情況，這導(dǎo)致了中高職英語教學(xué)的銜接很難實現(xiàn)。在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，教學(xué)大綱連貫性問題還是可以通過多種渠道逐步解決的。

（二）課程難度的問題

中職英語教學(xué)的要求是通過學(xué)業(yè)水平測試，而高職的要求是通過英語應(yīng)用能力A/B級。兩種類型的考試難度不同，中間缺乏適當(dāng)?shù)闹R銜接。在這兩種不同難度要求的考試之間，可利用新媒體教學(xué)方式安排一些用于過渡的網(wǎng)絡(luò)課程如慕課，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)高職院校的新環(huán)境，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，以便盡早地適應(yīng)高職英語課程的學(xué)習(xí)要求。

（三）中職生源的問題

越來越差的中職生源，也是導(dǎo)致中職和高職銜接問題日益突出的重要原因。近些年來，隨著高中錄取率的逐年增長，中職教育的生源質(zhì)量逐年下降。進(jìn)入中職的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問題，手機(jī)成癮則是其中的一個突出問題。而英語這門課一直以來都是讓學(xué)生頭疼的科目，學(xué)生對待這門科目的態(tài)度是比較消極被動的，課堂中恰當(dāng)?shù)匾胄旅襟w教學(xué)手段剛好可以攻克學(xué)生手機(jī)成癮的問題。

三、利用新媒體做好中高職英語教學(xué)銜接的策略

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

隨著新媒體的快速發(fā)展，教師可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，利用學(xué)生喜歡使用手機(jī)上網(wǎng)的特點，合理安排一些學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生使用騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等應(yīng)用小程序來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立自信心，在教學(xué)過程中，把學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱點貫穿其中，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）英語教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接

中職學(xué)生在入學(xué)階段英語基礎(chǔ)普遍較差，比如，有些發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至根本不會音標(biāo)；有些沒掌握必要的英語基礎(chǔ)知識等。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律利用好騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課等新媒體手段，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生掌握音標(biāo)及單詞的拼讀規(guī)律，歸納句型、時態(tài)語態(tài)等基礎(chǔ)知識，才能循序漸進(jìn)地順利銜接過渡到高職英語的學(xué)習(xí)。

（三）更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式

更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力。英語是綜合體現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用技能的一門課程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實情，從教學(xué)實際出發(fā)，利用好新媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)和專業(yè)需求相結(jié)合，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，提高英語學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)活動中貫穿聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式、任務(wù)型教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，職業(yè)教育作為技能型人才的重要培養(yǎng)形式，在培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的工作中起到了重要作用。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，中職生的英語教學(xué)研究應(yīng)該得到足夠重視。而且英語教學(xué)是高職教育的重要教學(xué)課程，中職教育與高職教育的銜接，有利于促進(jìn)中職和高職教育的共同發(fā)展。而新媒體為中高職英語教學(xué)的銜接提供了條件，所以，研究新媒體環(huán)境下中高職英語教學(xué)銜接是十分必要的和重要的。