屈毅 張衛(wèi)婷

[摘? 要]隨著以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為代表的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求量大增，而且社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時(shí)也對職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出了新要求、新使命和新責(zé)任。文章通過對職業(yè)教育人才共育、過程共管，落實(shí)“雙主體、全過程、全方位”育人，課程共設(shè)、證書進(jìn)入課程體系、崗位對標(biāo)培養(yǎng)，師資共編、基地共建，引進(jìn)企業(yè)師資設(shè)備以及技術(shù)技能等方面的系統(tǒng)調(diào)查研究，以期探索出新工科背景下電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)理念、路徑、方法， 同時(shí)希望對其他院校有一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]新工科? 職業(yè)教育? 人才培養(yǎng)? 研究與實(shí)踐

分類號：G712.3

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題 （項(xiàng)目編號：SGH18V075）。

經(jīng)過二十多年的高速發(fā)展，我國電子信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)日趨堅(jiān)實(shí)，創(chuàng)新力、綜合實(shí)力和國際競爭力不斷增強(qiáng)。隨著新一代電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息類專業(yè)人才需求量持續(xù)攀高，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式對電子信息類專業(yè)人才的要求也發(fā)生了巨大變化。高職院校電子信息專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)作育人”的優(yōu)勢，以國省項(xiàng)目支持，整合行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢資源，以“創(chuàng)新發(fā)展、開放共享”為出發(fā)點(diǎn)，以“資源匯集、開放育人”為抓手，以“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”為歸宿，建立電子信息大類專業(yè)“多元合作、五軸聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)新理念，推動(dòng)人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地以及社會(huì)服務(wù)等方面的改革，形成校企合力、校校合力、中外合力，共同打造“雙主體、全過程”的人才培養(yǎng)新生態(tài)，形成電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

新工科背景下電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1.人才共育、過程共管，落實(shí)“雙主體、全過程、全方位”育人

人才共育，多元聯(lián)合辦專業(yè)。校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，緊盯電子信息產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)行業(yè)熱點(diǎn)、深入分析行業(yè)、企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、精確對接企業(yè)崗位，構(gòu)建人才培養(yǎng)定位對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整及自我完善機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位的融合，校企合作班從招生到就業(yè)實(shí)施 “雙主體、全過程”培養(yǎng)。與企業(yè)合作，共建“雙主體”教學(xué)及管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)施招生、管理、教學(xué)、就業(yè)“四合作”。過程共管，合力落實(shí)管理育人。堅(jiān)持制度創(chuàng)新，校企合作出臺《校企合作學(xué)生管理辦法》《校企合作實(shí)踐教學(xué)管理人員考核管理辦法》等管理文件，《校企合作班人才培養(yǎng)方案修訂辦法 》《校企合作班課程建設(shè)管理辦法》等教學(xué)文件，實(shí)現(xiàn)校企合力構(gòu)建共管、共育、共享機(jī)制。與合作企業(yè)責(zé)任共擔(dān)，任務(wù)劃分，企業(yè)主體負(fù)責(zé)專業(yè)核心課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)推薦等工作;學(xué)校主體負(fù)責(zé)日常教學(xué)的后勤保障。落實(shí)資源匯集、開放育人。依據(jù)專業(yè)質(zhì)量診改理念，校企合力共同建立人才培養(yǎng)全過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、家長滿意度為評價(jià)依據(jù)，由第三方進(jìn)行全面評估;把學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度和專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力作為質(zhì)保體系重要指標(biāo)，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生和家長參與的多元教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)質(zhì)量自我保證，落實(shí)“全過程”管理，“全方位”育人。建立“大賽管理委員會(huì)—大賽管理辦公室—賽項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組”的大賽組織管理體系，創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)管理、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、學(xué)分認(rèn)定、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等大賽管理制度體系，形成“校賽—省賽—國賽”大賽培育選拔體系，建成后勤、安保、應(yīng)急等大賽服務(wù)支撐體系。

2.課程共設(shè)、證書進(jìn)入課程體系、崗位對標(biāo)培養(yǎng)

校企合作，根據(jù)大賽資源轉(zhuǎn)化要求，以賽項(xiàng)新技術(shù)導(dǎo)入為引領(lǐng)，職業(yè)崗位對接為導(dǎo)向，工程化構(gòu)建為思路，引入企業(yè)課程體系為切入點(diǎn)，構(gòu)建了“課程+企業(yè)課程+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”四位一體、能力遞進(jìn)的課程體系，保證了教學(xué)內(nèi)容瞄準(zhǔn)行業(yè)主流先進(jìn)技術(shù)，精確對標(biāo)崗位標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，覆蓋學(xué)生職業(yè)生涯的全過程，滿足學(xué)生終身、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)學(xué)習(xí)需求。

3.師資共編、基地共建，引進(jìn)企業(yè)師資與設(shè)備以及技術(shù)技能

師資共編，打造崗位教學(xué)團(tuán)隊(duì)。按照“校企合作、賽教融通”的理念，以結(jié)果為導(dǎo)向，以工程能力、課程設(shè)計(jì)能力、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)能力為抓手，以“雙師”素質(zhì)優(yōu)良、“雙師”結(jié)構(gòu)合理為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和績效考核評價(jià)分配機(jī)制為動(dòng)力，推行崗位教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。利用“技能大賽”提升教師執(zhí)教能力，為實(shí)現(xiàn)校企合力、對標(biāo)培養(yǎng)、精準(zhǔn)培養(yǎng)提供智力支持?；毓步?，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備，搭建技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)平臺。以陜西省高等職業(yè)教育電子信息綜合示范實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“校企共建、資源共享、過程共管、人才共育、合作共贏”的建設(shè)思路，引進(jìn)合作企業(yè)先進(jìn)的大賽技術(shù)與設(shè)備，共建面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保證人才培養(yǎng)的高水平和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)方面，校企合作積極構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位對標(biāo)以及對學(xué)生技術(shù)技能的精確培養(yǎng)。

新工科背景下電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

1.理念創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)立“多元合作、五軸聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)新理念

學(xué)校立足電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的大量新職業(yè)、新崗位、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，堅(jiān)持從整體思維出發(fā)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為抓手，提出“多元合作、五軸聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)新理念。以資源匯集、開放育人為主線，構(gòu)建校企合作、校校合作、中外合作為切入點(diǎn)、“五進(jìn)”為抓手的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人新理念，在人才培養(yǎng)創(chuàng)新、課崗標(biāo)準(zhǔn)匹配、團(tuán)隊(duì)能力提升、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企文化融合等方面取得了不少理論成果和實(shí)踐成果。

2.路徑創(chuàng)新——打造“雙主體、全過程”的人才培養(yǎng)新生態(tài)

整合行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)資源，共建“雙主體”學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)中心，建立從“入口”到“出口”的“全過程、全方位”校企“五進(jìn)”共管新模式。形成匯集資源、開放育人的長效機(jī)制，探索實(shí)踐中高職銜接貫通式人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)院校強(qiáng)弱扶持，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，提升專業(yè)品牌影響力。引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，選派學(xué)生出國留學(xué)，開展國際合作，人才培養(yǎng)與國際接軌。最終形成校企合力，校校合力，中外合力，打造雙主體、全過程的人才培養(yǎng)新生態(tài)。

3.方法創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)建“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式

圍繞“多元合作、五軸聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)新理念，推動(dòng)“企業(yè)技術(shù)進(jìn)課堂、企業(yè)課程進(jìn)體系、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課程、企業(yè)師資進(jìn)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)設(shè)備進(jìn)基地、企業(yè)評價(jià)進(jìn)考核、企業(yè)文化進(jìn)校園”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)要素與生產(chǎn)項(xiàng)目一體、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程一體、教學(xué)評價(jià)與生產(chǎn)評估一體”，最終形成“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽