瑪依拉·買買提 谷昆鵬 王桂芝
【摘要】目的:探求醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量與人格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績(jī)之間的關(guān)系,找出影響醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量相關(guān)影響因素之間的關(guān)系。方法:選用PSQI睡眠質(zhì)量指數(shù)量表、EPQ人格問(wèn)卷調(diào)查表以及大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表,按照整群抽樣方法,對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)564名本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果:(1)睡眠質(zhì)量好的醫(yī)學(xué)生平均成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分高于睡眠質(zhì)量不好的醫(yī)學(xué)生,EPQ-N、EPQ-P得分低于睡眠質(zhì)量不好的醫(yī)學(xué)生,而且EPQ-N、EPQ-P得分較低的醫(yī)學(xué)生的睡眠質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)較好,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。(2)醫(yī)學(xué)生的PSQI得分和EPQ-E、EPQ-L量表呈負(fù)相關(guān),和EPQ-N、EPQ-P量表呈正相關(guān);學(xué)習(xí)成績(jī)和EPQ-E、EPQ-L量表呈正相關(guān),和EPQ-N、EPQ-P量表呈負(fù)相關(guān);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和EPQ-N、EPQ-P呈負(fù)相關(guān),而且當(dāng)EPQ-N、EPQ-P得分較高時(shí),睡眠質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)下降,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。結(jié)論:本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)生的人格特征中的N 維度、P 維度與睡眠質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān);人格特征中的E 維度、L維度與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;睡眠質(zhì)量;人格特征;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);成績(jī);PSQI; EPQ
【中圖分類號(hào)】R-4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B?【文章編號(hào)】1002-8714(2020)11-0115-01
當(dāng)今大學(xué)醫(yī)學(xué)生的學(xué)制長(zhǎng),學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重,加之各種資格證考試種類繁多,導(dǎo)致多數(shù)醫(yī)學(xué)生均有不同程度的睡眠障礙。有研究顯示,醫(yī)學(xué)生的睡眠障礙明顯高于普通人,睡眠質(zhì)量低下導(dǎo)致注意力和記憶力下降[1],學(xué)習(xí)效率隨之降低,還會(huì)導(dǎo)致心理上的問(wèn)題和障礙[2]。本文旨在了解在校醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量現(xiàn)狀,分析醫(yī)學(xué)生的睡眠質(zhì)量與人格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成績(jī)?nèi)咧g的關(guān)系。
1?對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
按照整群抽樣方法,對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)大二至大五共四個(gè)年級(jí)564名本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查[3],回收有效問(wèn)卷調(diào)查558份。
1.2方法
睡眠質(zhì)量調(diào)查采用匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表;人格特征調(diào)查采用艾森克人格問(wèn)卷調(diào)查表(EPQ)成人版;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查采用符合心理測(cè)量學(xué)原則的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)易評(píng)定量表。采用國(guó)內(nèi)常用的12項(xiàng)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題評(píng)定量表;綜合測(cè)評(píng)成績(jī)使用醫(yī)學(xué)生學(xué)年平均成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)計(jì)算其綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。所有數(shù)據(jù)SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)(x±s)表示,滿足正態(tài)性、方差齊性等條件的計(jì)量資料采用兩個(gè)獨(dú)立樣本比較的t檢驗(yàn)。
2?結(jié)果
2.1不同睡眠質(zhì)量醫(yī)學(xué)生的艾森克個(gè)性問(wèn)卷—EPQ各分量表得分、平均成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較對(duì)不同睡眠質(zhì)量醫(yī)學(xué)生的EPQ各分量表得分、平均成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較發(fā)現(xiàn),睡眠質(zhì)量好的醫(yī)學(xué)生平均成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分高于睡眠質(zhì)量不好的醫(yī)學(xué)生(P<0.05),EPQ-N、EPQ-P得分低于睡眠質(zhì)量不好的醫(yī)學(xué)生(P<0.05)。顯示EPQ-N、EPQ-P得分較低的醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)較好[6],學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。
2.2醫(yī)學(xué)生EPQ分量表得分和PSQI得分、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性比較
對(duì)醫(yī)學(xué)生EPQ分量表得分和PSQI得分、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性比較發(fā)現(xiàn),PSQI得分和EPQ-E、EPQ-L量表呈負(fù)相關(guān)(P<0.05),和EPQ-N、EPQ-P量表呈正相關(guān)(P<0.05);學(xué)習(xí)成績(jī)和EPQ-E、EPQ-L量表呈正相關(guān)(P<0.05),和EPQ-N、EPQ-P量表呈負(fù)相關(guān)(P<0.05);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和EPQ-N、EPQ-P呈負(fù)相關(guān)(P<0.05)。顯示當(dāng)EPQ-N、EPQ-P得分較高時(shí),睡眠質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)下降,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。
3?討論
此次調(diào)查通過(guò)對(duì)558名醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量及人格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成績(jī)?nèi)叩年P(guān)系調(diào)查分析得出:醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量與PSQI 總分及各維度得分存在顯著的相關(guān)性,不同睡眠質(zhì)量醫(yī)學(xué)生的EPQ與平均成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著密切的關(guān)系。醫(yī)學(xué)生的人格特征中的N 維度、P 維度與睡眠質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān);人格特征中的E 維度、L維度與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)。
對(duì)睡眠障礙組(PSQI>7)與睡眠正常組(PSQI≤7)的統(tǒng)計(jì)分析顯示,兩組在人格特征上均有顯著性差異(P<0.05),睡眠障礙組的P 維度、N維度得分明顯高于正常組,而E維度、L維度明顯低于正常組。N分高的人交感神經(jīng)亢進(jìn),對(duì)刺激的反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈且持久,容易產(chǎn)生焦慮抑郁等情緒障礙,導(dǎo)致睡眠障礙,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之下降,睡眠障礙的人E分偏低,較內(nèi)向,具有敏感、感受性強(qiáng)、喜內(nèi)省等特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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[2]?王玉姣, 張?zhí)煊睿?王苗, et al. 太原市大學(xué)生睡眠質(zhì)量狀況調(diào)查及相關(guān)健康因素分析[J]. 健康之路, 2018(3).
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