課程思政融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析

徐婷婷 李淑玲 曲藝

【摘要】新時(shí)代的發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生提出了新的要求，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神作為人才必備要求之一，借助思政課程教學(xué)的方式，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，已成為了當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革任務(wù)之一。本文立足于思政課程教學(xué)的角度，在分析課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，探析了課程思政融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 高職院校? 課程創(chuàng)新? 創(chuàng)新教育? 教育路徑

引言：2016年5月30日，在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)中，國(guó)務(wù)院李總理指出“面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，需大力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、創(chuàng)客等創(chuàng)新主體協(xié)同，加速釋放人才創(chuàng)新潛能，在大眾創(chuàng)業(yè)。萬眾創(chuàng)新下，培育新動(dòng)能，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”。通過思政課程教育的方式，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及理念，可以在以思政課程為載體的作用下，有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生能夠具備良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。對(duì)此，本文就課程思政融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑進(jìn)行了探析。

一、課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)人才資源支持，在新時(shí)代特色社會(huì)主義的發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生提出了更多要求，不僅要求大學(xué)生具備正確的價(jià)值觀、人生觀，也要求大學(xué)生具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。此種教育改革的轉(zhuǎn)變，課程思政教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命，只有有效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政課程教育，才能使大學(xué)生在堅(jiān)定馬克思主義下，發(fā)揮出個(gè)人的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，推進(jìn)我國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)。從此方面而言，傳統(tǒng)高職院校的思政課程，需融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容，以在融合新時(shí)代的教育理念下，引領(lǐng)大學(xué)生能夠向著正確的發(fā)展方向成長(zhǎng)，為我國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)提供人才支撐。

二、課程思政融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）高職教師需轉(zhuǎn)變教育觀念

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)政人才培養(yǎng)需求，加大力度對(duì)高職教師進(jìn)行思想教育，促進(jìn)高職教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使高職教師不再局限于傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，不斷的提升個(gè)人教學(xué)能力，能夠逐漸形成良好的創(chuàng)新教學(xué)觀。由于高職院校是面向社會(huì)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的，部分高職教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行思政課程教育時(shí)，根據(jù)高職學(xué)生的成長(zhǎng)特征，在遵循思政課程教育的教學(xué)規(guī)律及要求下，適當(dāng)?shù)娜谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的不足之處，不斷的擴(kuò)展創(chuàng)新教育內(nèi)容，以在不斷探索與實(shí)踐下，改革出新的課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合模式。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職院校的思政教育課程，是具有明確的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的，為培養(yǎng)出正確價(jià)值觀、思想觀的人才，在高職思政課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念時(shí)，不能過于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及規(guī)劃。高職院?？筛鶕?jù)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，在綜合分析課程思政教學(xué)實(shí)際情況后，制定出合理化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及規(guī)劃，并將此課程劃分到人才培養(yǎng)方案中。方案實(shí)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以思政教育課程為基礎(chǔ)，學(xué)生為中心，以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的引導(dǎo)下，多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，可以不斷的培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

（三）打造課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相融合的金課

思政課程包含的內(nèi)容比較多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程涵蓋的方面也比較廣，若將這些知識(shí)全部傳授給學(xué)生，可能會(huì)在眾多的知識(shí)點(diǎn)傳授下，使學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。為此，需深入的分析思政課程的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將兩者在基于個(gè)人綜合素養(yǎng)及能力培養(yǎng)下，選取具有代表性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容制定。并根據(jù)我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、社會(huì)需求及相關(guān)法律，搜集相關(guān)資料及創(chuàng)業(yè)故事，采用精簡(jiǎn)型課程設(shè)計(jì)的方式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以打造出教學(xué)效果良好、內(nèi)容突出的金課，更好的對(duì)高職院校進(jìn)行思政及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

（四）利用校企合作模式培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在黨的十九大報(bào)告中，對(duì)高職院校的教學(xué)模式，提出了明確的要求，即高職院校需不斷完善教育體系，深入推進(jìn)校企合作模式的落實(shí)。相對(duì)于高職院校單一培養(yǎng)學(xué)生模式，校企合作的教學(xué)模式，更符合當(dāng)代人才培養(yǎng)的要求。通過校企合作的模式，學(xué)生不僅可以將學(xué)到的理論知識(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行發(fā)揮，且企業(yè)的人才管理模式，也會(huì)使學(xué)生了解個(gè)人素養(yǎng)的不足，這利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提升。因此，為培養(yǎng)符合我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所需的人才，高職院校可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，與相關(guān)企業(yè)展開深入的合作，以形成長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，借助校企合作的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)其創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，面對(duì)新的教育改革形勢(shì)，高職院校在思政課程中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及內(nèi)容時(shí)，不能為了追求教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了教育融合模式的可行性與適用性。高職院校需根據(jù)實(shí)際情況，在遵循我國(guó)教育改革及人才培養(yǎng)要求下，合理的將思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行融合，并不斷的改進(jìn)教育模式不足之處，以探索出符合當(dāng)代人才培養(yǎng)需求的新途徑，培養(yǎng)出創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的綜合性人才。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新時(shí)代下高職院校線上線下混合“金課”建設(shè)研究與實(shí)踐》（SJGZY2019172）;省教育廳規(guī)劃課題高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)面臨的問題及策略研究（GZC1317014）。

作者簡(jiǎn)介：徐婷婷（1992-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院助教，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)、高職教育理論與實(shí)踐研究。