基于綜合實踐提高數學素養(yǎng)

汪瓊菲

摘 要：綜合實踐作為蘇教版小學數學教材的重要內容，是將問題作為核心載體，將生活作為情境，引導學生自主發(fā)展，通過創(chuàng)設綜合性較強的學習活動，引領學生自主探究，在動手實踐中，提高數學素養(yǎng)。

關鍵詞：綜合實踐 小學教學 數學素養(yǎng)

綜合實踐作為新課改的一大亮點，是在綜合實踐中，帶領學生理解數學知識與問題，感受數學道理，以積累數學經驗，提高動手實踐能力，這也是當代數學不可忽略的任務。因此，在小學數學教學中，必須改變應試教育的模式，將綜合實踐放到一起，以提高解決數學問題的能力。

1 深入教材，理解綜合實踐的活動含義

在蘇教版數學教材中，綜合實踐占據了很大的比重，不僅活動內容多樣，還有很強的實踐性與探究性，這也是當代義務教育的發(fā)展要求。但很多數學老師在“綜合實踐”活動教學中，因為缺少參考資料，采用照本宣科的方式教學，這和綜合實踐的初衷大相徑庭。實際上，只有深入課堂知識，從實踐著手，將生活問題作為依據，學生才能形成動手能力與問題意識。

例如：在“運動與身體變化”這個內容中，可以以條形統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表為基礎，設計實踐活動課。數學老師整合教學內容，引導學生投入體育活動，四個學生為一組在原地分別進行30秒與60秒的抬腿活動，同時記錄抬腿30秒與60秒之后的脈搏情況。在實踐活動中，學生經過不同時間段的脈搏變化，在分析、整理、搜集數據時，感受平均數。

又如：在學習平行四邊形時，數學教材給出的定義是：兩組對邊都是平行的四邊形，即：平行四邊形。教學中會借助平行四邊形，帶領學生感受這類圖形特征，但該操作很可能高估了部分學生的認知水平與觀察能力，讓圖形僅限于感覺層，單一的教學只能形成片面的認知。對此，可以通過增設圖形的方式，從實際生活中感受平行四邊形，同時要求學生在紙上畫出該圖片，同時對學生發(fā)問。如果學生不能肯定斜著的兩邊是否平行，可以通過畫平行線的方式加以驗證，從而揭示定義。通過實踐操作，學生對圖形的認識不再只是感知，外加手上動作的檢查與驗證，極大的提高了學生的操作、觀察、對比與識別能力。

2 動手操作，做好教學積累

著名教育學家布魯納曾經表示：數學并非講解式教學，學生也并不能一直處在被動傾聽的狀態(tài)，更多是假投式，為學生拋出令人興奮的問題與觀念，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)，讓其變成知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者。在數學教學中，綜合實踐要求學生具備操作能力，以此彌補傳統(tǒng)應試教育的不足。例如：在“怎樣滾的遠”這個內容中，教學目標是通過實踐探究，讓學生掌握圓柱體滾下的下面傾斜角度與長度。對此，數學老師可以從以下領域著手：第一，播放微課同時對學生創(chuàng)設情境實驗，斜面和地面以30度角呈現(xiàn)，圓柱體通過斜面滾下。在此過程中，學生通過觀察分析物體重量、光滑度、斜坡長度與角度。第二，組織學生實驗探索，在量一量、滾一滾、搭一搭中，與斜坡的角度分別是60度、45度與30度，同時做好記錄，以便討論，最后發(fā)現(xiàn)當斜坡角度是45度時，滾落距離最遠。第三，站在特定角度進行拓展，鼓勵學生從不同角度猜想距離，通過比較分析，驗證猜想。在操作活動中，利用實踐操作與觀察，可以得到新發(fā)現(xiàn)，以幫助學生發(fā)散思維，提高解決問題的水平。

又如：三角形三邊的關系，結論很簡單，但操作并不容易，需要認真處理操作問題與實踐活動，才能體會、感受三邊的關系。即使如此，由于認識不清，對某些問題的剖析很難到位。對此，通過實踐操作可以增強辨析力，在操作中明白目的，提高實踐效果。對此，可以對該內容分步驟驗證，從實踐中提高認知。

3 反思教學，發(fā)掘綜合實踐價值

在綜合實踐中，數學老師應給予學生足夠的時間，讓其發(fā)掘問題，找到解決問題的辦法，以達到提高數學素養(yǎng)的效果。除了活動教學，數學老師還要做好反思工作，挖掘綜合實踐價值。

例如：對于“一億到底有多大”，數學老師引導學生從100顆大米的質量著手，以此類推1000、10000以及100000……的質量。雖然這種教學活動可以讓學生感受“一億”多大，但很難發(fā)散思維。對此，可以整合數學教學內容，對上面的內容進行改良，先給出100顆大米質量，鼓勵學生自主分析與探索，怎樣通過100顆大米算出一億顆大米質量。這類問題方式，能大大激發(fā)學生的興趣。在實踐操作中，學生會主動發(fā)散思維，利用實驗、猜想、驗證等活動過程，獲得實驗結論，培養(yǎng)數感。當整個實踐活動告一段落，數學老師可以通過反思的形式，引領學生做好實驗總結、操作歸納，在與同伴的交流中反思，這樣學生才能共同發(fā)展，真正感受到綜合實踐的學習價值。

4 結語

綜合實踐對整個小學數學教學帶來了完全不同的學習體驗與內容，為學生留出了足夠的空間與時間，以提高數學學習興趣。因此，在教學中，老師要靈活應用現(xiàn)代教學方法，有目的的幫助學生提高思維、觀察與交流能力，通過積累數學經驗，提高數學素養(yǎng)。

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