探析信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

羅玉蓉

摘? 要：時代在飛速發(fā)展，信息技術(shù)及其應(yīng)用無處不在，已經(jīng)成為當今教育當中必不可缺的技術(shù)。而在小學語文教學當中，信息技術(shù)也應(yīng)該被廣泛使用，合理地使用信息技術(shù)，可以讓教學更加有趣，讓課堂鮮活起來。并且，信息技術(shù)也可以讓老師和同學實現(xiàn)對話，讓老師可以更多機會了解學生。但同時，信息技術(shù)的使用又要恰到好處，將信息技術(shù)使用在趣味性更強的內(nèi)容可以讓課堂更精彩，同時也要鼓勵學生自己也多參與到信息技術(shù)使用上。探究信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用具有十分深遠的意義。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);語文;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0125-02

當今世界，科技進步迅猛，信息技術(shù)的應(yīng)用滲透在生活的很多方面。推進教育信息化進程對于當前教育發(fā)展十分重要。傳統(tǒng)的教育方式，比較單調(diào)，只依靠板書進行教學，但是這種教育方式和當今世界信息技術(shù)高速發(fā)展的節(jié)奏并不適應(yīng)，僅僅使用黑板和粉筆這樣的原始設(shè)備不僅不利于學生學習同時也不利于教師有效進行課堂教學。對于小學生來說，小學學生正處于剛剛開始接觸學習的階段，在語文課程當中很容易出現(xiàn)無法理解知識點，這種時候很難專注。在小學語文課程教學當中引入信息技術(shù)，信息充分運用到小學語文教學當中，讓課堂更生動形象。

1.信息技術(shù)在語文教學當中運用的優(yōu)勢

更快捷、更形象、更有趣是信息技術(shù)所具備的直觀特點，信息技術(shù)可以讓課堂活起來、動起來。原有的死氣沉沉的課堂開始變得活躍了，生動了。多元化的信息技術(shù)有助于使得學習資料更有趣味性，也容易激發(fā)學生學習的沉浸感。這種沉浸式的學習氛圍會使得學生能夠在學習過程中給和老師充分互動，互動性的學習能夠更好調(diào)動學生學習的主動性。進而達到更好的學習效果?？傊?，信息技術(shù)在語文教學當中使用具有如下顯著優(yōu)勢：

（1）課堂更生動有趣

信息技術(shù)的運用能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更加豐富地展現(xiàn)出一個知識點的深度和廣度。課堂不再只是老師和學生，變得更加有聲有色，我們學習描寫春天的課，就可以看見花開，聽見鳥鳴，聞見芬芳，感受到春風的撫摸，甚至可以唱出春天的歌曲，一切都生機勃勃;學習母愛的課，就可以聽母親的歌謠，看關(guān)于母親的影像資料。信息技術(shù)的存在讓課堂生動起來了，活起來的課堂讓一切都變得更加有趣，本來只是文字的內(nèi)容開始有了圖像，有了顏色，有了聲響?？梢钥匆?、可以聽見、甚至仿佛可以觸摸得到，課堂變得十分生動有趣，讓學生可以完全進入到老師創(chuàng)造的課堂的氣氛和意境當中。

（2）增加互動性，實現(xiàn)師生對話

通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)，學生擁有更多的機會參與到課堂當中，深入地領(lǐng)略、挖掘語文學科內(nèi)在的特色和魅力。老師則可以通過豐富的色彩和圖像與學生更加緊密的互動起來，實現(xiàn)師生之間的有效對話交流。學生愿意更全身心地參與到課堂之中，和老師一起去感受去學習，深入到每一篇課文所創(chuàng)造的意境當中去。讓語文課堂不再僅僅是學習文字，而變成一個情景，，一幅畫，一幅有聲音的流動的畫。師生的親密對話也讓學生可以學習到更多的知識，讓老師更加深入了解到學生。

（3）引導學生創(chuàng)新

沉浸在課堂的情景中的學生可以更加投入，學生能夠在生動的情境之中反復體驗，甚至可以自己動手操作。老師引導學生更積極地參與到課堂之中，學生也可以自己搜集和課堂有關(guān)的知識。這個搜集的過程就是知識進行再一次創(chuàng)造的過程，學生自己學習課文，自己再搜索資料，最后再在課堂上和大家展示。不論是理解課文還是自主搜索最后展示的過程，都會自己再一次創(chuàng)新，再一次加入自己的思考和理解。這樣的過程是學生創(chuàng)造能力不斷形成的過程。

2.選擇信息技術(shù)輔助的原則

信息技術(shù)對于教學質(zhì)量的提升顯而易見，但在同時，老師們也應(yīng)當注意，在教學過程當中有的放矢，根據(jù)不同的課程選擇信息技術(shù)能夠更好發(fā)揮作用的教學內(nèi)容來引入信息技術(shù)。在選擇信息技術(shù)時，大致應(yīng)遵循如下原則：

（1）趣味性較高的內(nèi)容更適合選擇信息技術(shù)

語文課程本身是很有趣味性的，在學習比較有趣的課程時，適當引入信息技術(shù)能夠展現(xiàn)語文的趣味性。情景再現(xiàn)可以讓語文課程更有故事性，也更能夠吸引學生的注意。

（2）讓學生自己參與到信息技術(shù)中

信息技術(shù)的使用并不應(yīng)該僅僅拘泥于老師在課堂上使用，也要多鼓勵學生通過自己的行動，上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。既有利于提高學生的自主能動性，又能夠鍛煉學生搜索資料過濾信息的能力。通過小組合作的形式能夠讓學生開始團隊協(xié)作，也可以提高學生的自學能力。尤其在小學的這個階段，提高學生的自學能力對于學生之后的學習都大有裨益。

（3）中低年級引入，高年級適當減少

信息技術(shù)引入在中低年級開始是最好的選擇，對于學生而言，中低年級階段更有好奇心，也更容易在老師的引導之下形成良好的思維和學習習慣。引入信息技術(shù)，能夠幫助學生形成對語文學科的學習熱情。同時，高年級段要適當引入信息技術(shù)。五六年級的孩子升學壓力大，短時間要實現(xiàn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教育的良好協(xié)調(diào)具有難度，因此在高年級階段并不適合大幅引入信息技術(shù)教育。

3.信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用策略

（1）合理應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建語文教學情境

這個新課程改革的推動，更注重學生的主體地位，大多數(shù)時候教師會以教學組織者策劃者的方式參與教學教學。語文教學中，教師需要激發(fā)學生的自主學習能力，并進行有效地引導，以確保學生自主思考能力培養(yǎng)，并提升學生自主學習能力和思維能力。學生由于受到年齡因素、個人習慣、知識獲取方式、思維能力等的影響。學生難以理解理論性較強的教學內(nèi)容，加上小學學生活潑好動、好奇心較強、注意力難以集中，以及心理發(fā)育和個人認知的因素影響，情境教學法具有更大的教學優(yōu)勢，有利于學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生主觀能動性。信息技術(shù)的有效運用，讓小學語文教學情境更豐富多樣，促進教師與學生之間的有效溝通與交流，了解學生更多的愛好，獲得更為豐富的教學資源，通過教學情境激發(fā)學生學習興趣，提升學生課堂參與積極性。此外，教師也可以通過音頻、視頻、圖片等資源，讓教學情境變得更豐富多樣。學生在學習中有更加直觀的學習體驗，讓學生對所學內(nèi)容有更深入的思考，從而提升學生思維能力與自主學習。

（2）運用信息技術(shù)優(yōu)化教學提問

在語文學科教學中學習技術(shù)的有效運用，能更好的構(gòu)建教學交流平臺，在傳統(tǒng)的教學方式影響下，教師是課堂的主體。隨著新課程改革的推動，教師應(yīng)注重學生的主體地位作用，重視語文實踐教學，并通過豐富的教學活動和針對性的教學提問，對學生思維進行引導。有效提升學生語文學習能力，讓學生思維得到更好發(fā)展。信息技術(shù)可以有效體現(xiàn)課堂教學流程，完美把握教學狀況，進行有效的教學提問，并不斷優(yōu)化提問方式，讓提問變得有針對性，實現(xiàn)教學的完整性，促進學生個人能力和綜合素養(yǎng)的有效提高。

4.總結(jié)

小學教育是教育當中的關(guān)鍵一環(huán)，將信息技術(shù)與小學語文教育整合起來，在小學語文課堂引進信息技術(shù)，讓語文課堂更生動更有趣，讓學生更好地掌握知識，養(yǎng)成更優(yōu)良的學習習慣是我們引入信息技術(shù)的落腳點。也衷心希望，小學的語文教師能夠充分發(fā)揮主觀能動性，學習先進的信息技術(shù)，探討將信息技術(shù)和小學語文教學課堂結(jié)合起來的更好的策略和方法，提高課堂質(zhì)量和教學效率。

參考文獻

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