□馮 華

學(xué)校教學(xué)管理期待創(chuàng)新實(shí)踐與探索。只有準(zhǔn)確定位教學(xué)管理 “抓手”，才能理順其操作程序，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，全面地提升學(xué)校教學(xué)管理的品質(zhì)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、教學(xué)常規(guī)管理專項(xiàng)抓

教學(xué)常規(guī)管理是核心的管理內(nèi)容。執(zhí)行管理制度時(shí)，需要制訂專項(xiàng)管理制度，實(shí)行分組檢查、定期總結(jié)的管理體制，從而確保教學(xué)常規(guī)管理的質(zhì)量。

分組檢查。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理包括教師教學(xué)管理和學(xué)生日常行為管理。為了確保教學(xué)常規(guī)管理制度的順利落實(shí)，學(xué)校需要出臺(tái)一些專項(xiàng)的管理措施： 一是制度推行的管理，教學(xué)制度是教學(xué)行為的指南，如何確保教學(xué)制度的落實(shí)，是學(xué)校教學(xué)管理執(zhí)行者需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題；二是推進(jìn)教師教學(xué)管理時(shí)，需要制訂更細(xì)化的教學(xué)制度，比如聽(tīng)評(píng)課、集體備課、公開(kāi)課、作業(yè)批改、作業(yè)布設(shè)、考試、考勤等制度，由此強(qiáng)化教師教學(xué)行為的規(guī)范管理；三是確定教學(xué)管理責(zé)任分工，學(xué)校上設(shè)校長(zhǎng)室，下置教研組，都具有不同的責(zé)任分工，每項(xiàng)管理都存在專門(mén)的人員負(fù)責(zé)，由此構(gòu)建完善的管理體系；四是分組檢查制度的落實(shí)，由此對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)規(guī)范管理產(chǎn)生重要的監(jiān)督作用。

定期總結(jié)。在教學(xué)常規(guī)管理中，學(xué)校定期進(jìn)行檢查和總結(jié)——這是必要的設(shè)計(jì)。學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)教師教學(xué)常規(guī)的檢查，以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督管理，特別是制度化的檢查與總結(jié)，從而為教學(xué)評(píng)價(jià)提供第一手資料。常規(guī)管理包含豐富的內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)亦需細(xì)化，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定——這是教師和學(xué)生普遍關(guān)注的重點(diǎn)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要保持公開(kāi)和公正態(tài)勢(shì)，確保考評(píng)制度的順利落實(shí)，比如教師教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校需要進(jìn)行多元考慮，觀照教育大勢(shì)，同時(shí)需要觀照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重過(guò)程管理，才能成功地激活教師教學(xué)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)科研管理專業(yè)抓

創(chuàng)新課題。教學(xué)科研屬于專業(yè)管理的范疇，學(xué)校教師、教干需要形成團(tuán)隊(duì)，即借助集體力量，開(kāi)展教科研攻關(guān)，創(chuàng)新課題研究，獲取嶄新的教科研成果。學(xué)校的良性發(fā)展需要教科研的大力支持，在上級(jí)教育主管部門(mén)的統(tǒng)一調(diào)度下，學(xué)校需要給予積極回應(yīng)，在課題研究方面，需要依據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，推出更多有價(jià)值的課題內(nèi)容，由此為學(xué)校的長(zhǎng)久健康發(fā)展創(chuàng)造良機(jī)。課題是教科研的重要內(nèi)容，教學(xué)骨干是重要的制衡力量，鼓勵(lì)骨干教師積極參與課題的研究，促進(jìn)學(xué)校教科研的發(fā)展，從而為學(xué)校教學(xué)提供助力與支持。學(xué)校需要加大教科研投資力度，鼓勵(lì)更多教師參與課題研究，以便形成教科研熱潮，從而在促進(jìn)教師專業(yè)水平成長(zhǎng)的同時(shí)，提升學(xué)校教學(xué)總體水平。課題研究往往代表教科研的方向，推出什么樣的課題，便會(huì)為學(xué)校教學(xué)帶來(lái)什么的影響。

拓寬實(shí)踐。課題研究是學(xué)?？蒲械闹匾獌?nèi)容。在具體實(shí)踐中，教師尚可從更多方面獲取突破。在每一學(xué)期，上級(jí)教育主管部門(mén)都要舉行系列教研活動(dòng)，從而為教師教科研提供便利條件。課件制作、講課比賽、教學(xué)論文撰寫(xiě)、制作發(fā)明展示、教具制作等，都屬于教科研的范疇。學(xué)校需要做好統(tǒng)籌安排，從而為教師教科研提供更多的動(dòng)力與支持。課件制作能夠激發(fā)教輔手段開(kāi)發(fā)和利用，講課比賽能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)研究熱情，論文撰寫(xiě)能夠提升教師執(zhí)教水平，制作發(fā)明能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟迪。因此，不管屬于哪項(xiàng)教科研實(shí)踐，都能夠?yàn)閷W(xué)校教育教學(xué)的品質(zhì)提升提供更多的幫助，值得大力支持與探究。

三、教學(xué)安全管理常規(guī)抓

設(shè)置課程。教學(xué)管理滲透安全內(nèi)容，是教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的必然要求。小學(xué)生安全意識(shí)和防范能力都較低下，因此，在教學(xué)管理中加入安全管理內(nèi)容，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)更多安全知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，亦能夠?yàn)榻虒W(xué)管理的順利執(zhí)行提供幫助。為了進(jìn)一步地規(guī)范學(xué)生安全意識(shí)，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上做出更多的針對(duì)性安排。比如，在道德與法治課程、語(yǔ)文學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)中，都存在安全方面的內(nèi)容，學(xué)校責(zé)成班級(jí)在主題班會(huì)中更多滲透安全內(nèi)容，若有必要尚要專門(mén)設(shè)定安全專業(yè)課程，開(kāi)展專業(yè)教育。學(xué)校利用一切機(jī)會(huì)，宣傳安全內(nèi)容，邀請(qǐng)專家來(lái)校，舉辦安全方面的報(bào)告，諸多舉措都能夠?yàn)閷W(xué)生安全意識(shí)的構(gòu)建創(chuàng)造條件。課程管理追求系統(tǒng)性、適用性和開(kāi)放性，學(xué)校和教師都需要做出理性思考，如何發(fā)揮課程的教育作用——這是需要深入思考的問(wèn)題。

營(yíng)造氛圍。學(xué)校安全教育包含豐富的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的安全教育環(huán)境，對(duì)有效提升學(xué)生的安全意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用： 第一，校園文化建設(shè)中全面滲透安全內(nèi)容，建立安全宣傳專欄，推出安全主題征文活動(dòng)，班級(jí)組織學(xué)生做安全手抄報(bào)，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的安全教育；第二，教師課堂教學(xué)中全面滲透安全內(nèi)容，特別是體育、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教學(xué)，需要將安全作為頭等大事來(lái)對(duì)待；第三，班主任需要建立安全檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的管理和教育，同時(shí)需要與學(xué)生家長(zhǎng)建立家校管網(wǎng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展無(wú)縫對(duì)接性的管理，從而確保學(xué)生的人身、飲食和交通等方面的安全；第四，校園定期廣播安全教育節(jié)目，每天進(jìn)行安全提醒，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全情況，學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行安全演習(xí)，諸多的舉措都能夠營(yíng)造良好的安全管理氛圍，從而給學(xué)生帶來(lái)全面的安全知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)質(zhì)量管理天天抓

優(yōu)化制度。教學(xué)質(zhì)量管理需要完善的制度作為基礎(chǔ)，確保教師教學(xué)行為、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐等，都能嚴(yán)格規(guī)范到管理制度里面，確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐的規(guī)范性與高效性。優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理制度，需要從諸多角度展開(kāi)深入思考與創(chuàng)新探索： 在學(xué)科核心素養(yǎng)培育、主體意識(shí)等主流意識(shí)的主導(dǎo)下，教師教學(xué)行為需要不斷地更新和改進(jìn)。學(xué)校利用制度的改進(jìn)和升級(jí)，影響教師的教學(xué)行為，需要與時(shí)代接軌，促進(jìn)教師身份的順利轉(zhuǎn)型。評(píng)價(jià)教師教學(xué)時(shí)，不能單純以教學(xué)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要全面考慮教師教學(xué)投入，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。改革教學(xué)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，需要綜合考慮多種制約因素，盡量體現(xiàn)公平與合理。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，同樣需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從德智體美勞等諸多角度開(kāi)展評(píng)定。面對(duì)嶄新的時(shí)代形勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量管理制度同樣需要存在全新的考量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)需要結(jié)合前沿的教育教學(xué)理念，開(kāi)展具體的相關(guān)操作，才能為學(xué)校教育教學(xué)注入豐富的活力。

拓展管理。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理期待創(chuàng)新的實(shí)踐與探索。學(xué)校管理者需要具有前瞻意識(shí)，能夠綜合考慮學(xué)校發(fā)展的總體格局，以教學(xué)質(zhì)量管理為基點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)整合、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、課堂模式改革、教學(xué)實(shí)踐探索、學(xué)校社會(huì)管理對(duì)接等方面，進(jìn)行積極探索。學(xué)校教學(xué)課程整合中，需要存在對(duì)接的意識(shí)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，整合處理教學(xué)課程，提升教學(xué)的適配性。教學(xué)管理制度是基本的規(guī)范和要求，如何才能不斷地更新和調(diào)整，提升教學(xué)的規(guī)范性，是學(xué)校需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理尚存諸多制約因素，相異文化背景或?qū)W生群體的教學(xué)管理方式具有不同的適應(yīng)性，因此在教學(xué)借鑒方面需要更加慎重。在教學(xué)模式改革方面，教師最有發(fā)言權(quán)，學(xué)校結(jié)合教科研課題，鼓勵(lì)教師積極參與課堂模式探究，不僅能夠?yàn)榻炭蒲袔?lái)更多的信息支持，而且能夠促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。特別是信息技術(shù)的快速到來(lái)，學(xué)校教學(xué)管理面臨更多的嶄新課題，比如，家校管網(wǎng)建設(shè)——如何調(diào)度家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐，早已成為需要直面的問(wèn)題。

學(xué)校教學(xué)管理涉及方方面面。教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)科研管理、教學(xué)安全管理、教學(xué)質(zhì)量管理等，都屬于學(xué)校教學(xué)管理重要的構(gòu)成元素。學(xué)校全面推行制度化的管理模式，可以為教學(xué)管理的順利啟動(dòng)創(chuàng)造良好條件。教學(xué)管理工作是學(xué)校的中心任務(wù)，關(guān)乎學(xué)生德智體美勞等諸多素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因而對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。