有效應(yīng)用多媒體提高小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)效率

蘇維佳

摘 要：新一輪的課程改革明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，要全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和價(jià)值觀念。多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)活動提供了有效的途徑。著重探究在小學(xué)語文教學(xué)中如何借助多媒體技術(shù)全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;自主預(yù)習(xí);策略

小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，能夠全面提高學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的綜合能力，同時(shí)能夠積極響應(yīng)課改的要求，有效轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以有效克服學(xué)生不會學(xué)、教師不敢放、輿論壓力大等多方面的問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文是一門語言藝術(shù)，有效的語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化道德素養(yǎng)，同時(shí)能夠充分利用語文這一科目的人文性和工具性，幫助學(xué)生加強(qiáng)其他科目的學(xué)習(xí)。

一、自主預(yù)習(xí)的必要性

小學(xué)語文課堂上提出了立體的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)涵蓋知識、技能、情感等三個(gè)不同的方面。在實(shí)際的教學(xué)活動中，需要語文教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生通過有效的自主預(yù)習(xí)，盡可能地獲取更多的知識，在提高學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，提高學(xué)生對書法和故事的欣賞能力。通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，以有效避免死記硬背，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的技能，讓學(xué)生在課堂上能夠掌握課文朗讀的技巧，能夠養(yǎng)成認(rèn)真聽課的技能，從而跟著教師的思維走，結(jié)合教師所提出的問題，不斷地思考探究，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力中的應(yīng)用

1.科學(xué)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了全面提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，在實(shí)際的教學(xué)活動中，需要語文教師結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將其滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識。例如，在《小蝌蚪找媽媽》正式上課之前，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，語文教師可以將相應(yīng)的教學(xué)視頻下發(fā)到班級群中，從而讓學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生共同來預(yù)習(xí)本篇課文。到了正式上課之前，教師還可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生再一次觀看視頻，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中產(chǎn)生有效的思考，從而明確為什么“小蝌蚪的媽媽是青蛙”。語文教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放小蝌蚪演變?yōu)榍嗤艿恼麄€(gè)過程，讓學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的圖片和視頻，在具體的畫面中深入感受這一過程，加強(qiáng)對學(xué)生的思維啟發(fā)，讓學(xué)生愿意花更多的時(shí)間和精力，來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢在于：在實(shí)際教學(xué)活動中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境;在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果，語文教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，將小學(xué)語文課堂與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合，從而全面加強(qiáng)對學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考、勤動腦的良好習(xí)慣[2]。例如，在《大青樹下的小學(xué)》中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生處在一個(gè)充滿鳥鳴、充滿鮮花、有很多小孩子的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行有效探究，進(jìn)而明白大青樹下的小學(xué)與普通的小學(xué)有什么差異，明白大青樹下的小學(xué)的特別之處。讓學(xué)生結(jié)合其所在學(xué)校進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識。

3.討論交流，喚起學(xué)生自主意識

在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，要引導(dǎo)學(xué)生更有效地把握文本，充分了解文章的主旨和寫作意圖。在這個(gè)預(yù)習(xí)過程中，語文教師還可以借助多媒體技術(shù)，使得學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和交流，以此提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示梧桐樹葉落在地上的樣子，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)文本的分析，讓他們在自主預(yù)習(xí)的過程中，能夠聯(lián)系日常生活當(dāng)中見到的自然景觀，深入思考和探究。學(xué)生在溝通交流的過程中，就其各自的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行探討，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使得學(xué)生能夠更加深入地把握文本。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了有效提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，在實(shí)際的教學(xué)活動中，需要教師能夠充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，注重思維引導(dǎo)，讓他們能夠享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐杰.小學(xué)語文情境教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：23-24.

[2]程之敏.略談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文情境教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016（8）：102.

編輯 趙飛飛