讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

曹燕

摘要：讓小學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤為重要，所以語(yǔ)文老師要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的情境，要使用好課堂語(yǔ)言，起到示范引領(lǐng)作用，要推薦學(xué)生課外學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀語(yǔ)言的作品，在教育學(xué)生時(shí)候還要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文?語(yǔ)言環(huán)境?學(xué)習(xí)

引言

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，是人類生活中不可缺少的交際工具。良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅有助于與人溝通，建立良好的人際關(guān)系，更是日后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，較好地掌握漢語(yǔ)言文字，在現(xiàn)實(shí)生活中能正確使用現(xiàn)代漢語(yǔ)。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除了完成階段或年度教學(xué)任務(wù)外，還要努力創(chuàng)建其他形式的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、感染、成長(zhǎng)，自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境有助于生成更豐富的認(rèn)知和能力

養(yǎng)成的過(guò)程就是讓已有的知識(shí)和能力結(jié)合具體的情境不斷發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，從而生成新的知識(shí)和能力的過(guò)程。拿成語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，大家都知道，學(xué)習(xí)成語(yǔ)需要日積月累，不可能整節(jié)課整節(jié)課地學(xué)成語(yǔ)。少數(shù)老師喜歡讓語(yǔ)文課代表每天在黑板上抄寫一個(gè)成語(yǔ)，但顯而易見(jiàn)，其效果極其有限。比如教學(xué)“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)，字面意思：水一點(diǎn)一點(diǎn)滴在石頭上，時(shí)間久了石頭也會(huì)被滴穿。比喻只要堅(jiān)持不懈，細(xì)微之力也能做出很難辦的事情，也比喻只要有恒心，不斷努力，持之以恒，事情就肯定能成功。如果我們只滿足于給出的字面意思，這充其量只達(dá)到了“識(shí)記”這個(gè)層級(jí)，而且是毫無(wú)語(yǔ)境的識(shí)記。語(yǔ)文教學(xué)有六個(gè)層級(jí)：識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究，識(shí)記是最低層級(jí)。那么，我們可根據(jù)成語(yǔ)的意思提供一個(gè)正確的語(yǔ)境：別看我們現(xiàn)在很不強(qiáng)大，只要我們堅(jiān)持努力，總會(huì)水滴石穿，取得成功。這個(gè)句子提供了一定的語(yǔ)境，語(yǔ)境也是一種情境。在這種情境中，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)就會(huì)有自己一定的理解。

二、優(yōu)美的課堂語(yǔ)言是學(xué)生直接學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范本

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的主陣地。語(yǔ)文教材中的課文是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的范本，在教學(xué)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)時(shí)的口頭語(yǔ)言是活的范本，因而要求教師要努力創(chuàng)建良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境。課堂語(yǔ)言的創(chuàng)建應(yīng)從導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、賞析設(shè)計(jì)、想象設(shè)計(jì)、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)等諸多方面下功夫。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，是一節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)端，這些設(shè)計(jì)起著先聲奪人的作用，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，教師要以給予學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)愉悅為宗旨。例如，在教學(xué)《少年閏土》一文中，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：很久很久以前，有一位少年，高高的個(gè)子，面色紅潤(rùn)。他心中有許多無(wú)窮無(wú)盡的新鮮故事，講起來(lái)滔滔不絕，繪聲繪色。他力大無(wú)比，英勇無(wú)畏，獨(dú)自一人在月夜的西瓜地里看瓜刺猹。他熱愛(ài)生活，熟悉生活，能在野外野炊，能在水面劃船。同學(xué)們喜歡這少年嗎？今天我們要學(xué)的課文講述的就是這個(gè)少年。一番導(dǎo)語(yǔ)，層次清晰，故事性強(qiáng)，詞匯量大，緊緊扣住學(xué)生心弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字提供了范例。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是每節(jié)語(yǔ)文課的不可少的內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是與學(xué)生、作者、文本對(duì)話的過(guò)程。在此過(guò)程中少不了對(duì)學(xué)生、作者、文本的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言力求短小、精煉、準(zhǔn)確，給學(xué)生留下難忘的印象。例如，當(dāng)學(xué)生試讀課文效果很不錯(cuò)的時(shí)候，可以這樣評(píng)價(jià)：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”。這樣的評(píng)價(jià)避免了“不錯(cuò)”“很棒”一等的俗套用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)后耳目一新，豐富了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的自覺(jué)性。

賞析評(píng)價(jià)貫穿于每節(jié)語(yǔ)文課的始終，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是分析、欣賞、接受的過(guò)程。用詞的賞析，表達(dá)的賞析，描寫的賞析，哲理的賞析等等充溢語(yǔ)文課堂，賞析的過(guò)程就是與學(xué)生交流思想的過(guò)程，就是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。例如，當(dāng)學(xué)生回答某一問(wèn)題時(shí)，我就做出這樣的評(píng)價(jià)，回答正確，某某同學(xué)之所以這樣，得益于他課上認(rèn)真聽(tīng)講，得益于他對(duì)課文內(nèi)容把握準(zhǔn)確，得益于他生活經(jīng)驗(yàn)豐富，得益于他對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。他是我們的學(xué)習(xí)榜樣。我想，這樣評(píng)價(jià)，無(wú)論從哪個(gè)方面看都是很有力的。

結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)是不可或缺的環(huán)節(jié)。結(jié)束語(yǔ)要么回味無(wú)窮，要么給人啟發(fā)，要么讓人深思。結(jié)束語(yǔ)要以吸引學(xué)生對(duì)下節(jié)語(yǔ)文課的注意為目的，這樣，語(yǔ)文就有了魅力，學(xué)生就有了興趣。在《畫(huà)》教學(xué)結(jié)束時(shí)，我是這樣安排的，《畫(huà)》是一首好詩(shī)，因?yàn)樗Z(yǔ)言淺顯，音節(jié)和諧;《畫(huà)》是一幅畫(huà)，它有特色鮮明的景物，有明朗灑脫的畫(huà)意。當(dāng)我們學(xué)習(xí)欣賞它的內(nèi)容時(shí)，我們也仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，深感語(yǔ)文之趣，雜念頓然消失，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，相信有一天，我們會(huì)背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

三、課外向?qū)W生推薦優(yōu)秀語(yǔ)言的典范作品或影視

“生活處處皆語(yǔ)文”，在現(xiàn)實(shí)生活中，那些經(jīng)典笑話、感人故事，無(wú)一不是優(yōu)秀語(yǔ)言表達(dá)的樣板，讓學(xué)生接觸它們、學(xué)習(xí)它們，既是享受語(yǔ)言大餐，又能豐富自己的語(yǔ)言，一舉多得，效果明顯。

教師可在課余時(shí)間播放專題影視節(jié)目，專題影視節(jié)目中主持人語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)精彩，感情豐富。如一年一度《感動(dòng)中國(guó)》的年度人物評(píng)選中的頒獎(jiǎng)詞，凝練、雋永、短小精悍、概括性強(qiáng)。節(jié)日時(shí)期的專題文藝演出，主持人語(yǔ)言表現(xiàn)機(jī)智，能抓住特色，富有靈性，充滿情感。這些都可以作為語(yǔ)文課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，愉悅學(xué)生身心，延伸課程內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能去安排使用。

四、在教育學(xué)生的過(guò)程中注意語(yǔ)言的針對(duì)性

“嬉笑怒罵皆成文章”，在校園生活里，教師免不了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)，無(wú)論何種形式的教育，教師首先要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，然后用正確、合適的語(yǔ)言表情達(dá)意，特別是在批評(píng)或怒斥學(xué)生時(shí)做到“忠言順耳”，讓學(xué)生易于接受，言語(yǔ)中肯、坦誠(chéng)、正確又有分量，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，經(jīng)?？吹綄W(xué)生作業(yè)中引用老師的語(yǔ)言，而且恰如其分，每到這時(shí)，教師就有一種成就感。

“久熏幽蘭人自香”，語(yǔ)文教師是教員，也是教材。在課堂以及學(xué)生的交往中，時(shí)刻注意語(yǔ)言表達(dá)技巧，就會(huì)受到學(xué)生的尊敬和景仰，親其師，信其道。小學(xué)生長(zhǎng)期收到優(yōu)美語(yǔ)言文的熏陶、沐浴，就會(huì)潛移默化地吸收乃至正確運(yùn)用。

因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文的魅力，讓他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再感到厭倦、恐懼、害怕，讓學(xué)生徜徉在文字的殿堂，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

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