戴大芬

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中語文是一門非常重要的科目，而語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響學(xué)生之后對語文進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響效果。因此，開展語文作文教學(xué)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)成為小學(xué)語文老師教學(xué)的重難點(diǎn)。對此，本文首先對小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行講述，隨后闡述其應(yīng)對發(fā)展策略。以此來供相關(guān)人士交流思考。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；小學(xué)生；語文核心素養(yǎng)

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題

（一）寫作教學(xué)過于模式化

語文寫作原指結(jié)合主觀情感對心中所想、心中所思的文字表達(dá)方式或者是描寫自己的所見所聞。但隨著信息交流傳播技術(shù)的日益發(fā)展，語文作文的固定命題，語文作文呈現(xiàn)出明顯的僵化態(tài)勢。小學(xué)生們在文章創(chuàng)作時，第一時間會向互聯(lián)網(wǎng)、作文素材書本、范文等相關(guān)資料書進(jìn)行求助，使得自身的創(chuàng)新思維沒有得到訓(xùn)練，而寫作的靈感卻不斷被互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)所影響。此外，一旦在此過程中借鑒程度把控不好便會成為照搬、甚至抄襲。此外，小學(xué)生在寫作當(dāng)中，題材單一，同樣的模板、套路甚至可多次運(yùn)用于寫作之中，很大程度上使得學(xué)生語文作文的創(chuàng)新創(chuàng)作受到壓抑，違背小學(xué)語文作文教學(xué)的教育初衷，不利于小學(xué)生語文作文能力等綜合語文能力的培養(yǎng)。

（二）寫作興趣不高，缺乏寫作激情

在傳統(tǒng)的寫作課程教學(xué)中，學(xué)生大多十分抵觸寫作，認(rèn)為寫作是一項(xiàng)較為困難的學(xué)習(xí)過程。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一是因?yàn)閷懽髡n堂缺乏生氣，比較傳統(tǒng)，沉悶。二是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作激情，沒有記錄生活、記錄事物的習(xí)慣與熱情。三是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生將寫作當(dāng)做課程作業(yè)，沉重的課程負(fù)擔(dān)使學(xué)生對寫作抱有任務(wù)心理，寫作內(nèi)容質(zhì)量往往不高，并且缺乏創(chuàng)意。小學(xué)生正處于知識啟蒙階段，自制、自律能力不高，興趣是促使其學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本動力。不熱愛生活、沒有記錄生活的習(xí)慣、課程負(fù)擔(dān)大，這些因素都是打壓學(xué)生興趣和寫作激情的殺手。

（三）寫作水平差，觀察能力低

在進(jìn)行傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，有的學(xué)生擁有寫作熱情，對記錄生活、日常也感興趣。但由于自身敘述水平差，對世界、社會、自然的認(rèn)識不夠全面，語言積累差，難以對心中所想描述清楚。寫作內(nèi)容邏輯混亂，甚至對常識描述錯誤。與此同時，部分學(xué)生難以積累作文素材，因自身觀察能力不足，對描寫事物的切入點(diǎn)不準(zhǔn)確，不能抓住描寫事物的特征進(jìn)行刻畫。作文內(nèi)容呈現(xiàn)平淡無奇，即缺乏深度，又沒有靈氣。這些問題都成為語文作文教學(xué)的阻礙，極不利于小學(xué)生對寫作能力素質(zhì)的提高，更不利于完善其語文核心素養(yǎng)。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略途徑

（一）完善教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生作為時代的新生兒，充滿著對世界的好奇與向往。教師應(yīng)積極改善教學(xué)方式，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教育。如今的小學(xué)語文寫作課堂呈現(xiàn)死板、單一的局面，教師在授課當(dāng)中習(xí)慣先朗誦優(yōu)秀范文，讓學(xué)生收集好詞好句，欣賞范文。但這樣缺乏互動的課堂，很難使尚未懂事的小學(xué)生有寫作興趣。教師需要結(jié)合時代特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)，同時，要增加相關(guān)寫作互動活動。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級上冊《口語交際·習(xí)作七》這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將之前的類似于《圓明園的毀滅》等課程內(nèi)容作為作文素材通過幻燈片形式進(jìn)行放映，達(dá)到圖文結(jié)合的效果，并且讓學(xué)生在寫作前闡述自己對之前相關(guān)作文素材閱讀的想法，相互交流。這樣的教學(xué)模式能夠極大激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，此外通過圖文、視頻等技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生感官得到刺激，讓其對語文寫作提高興趣，增加熱情，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的作用。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表達(dá)力、邏輯力

小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生對社會、自然、生活缺乏認(rèn)知，常識積累不足，想法較為直白、單純。其作文要求主要以描述清楚為主，這就需要學(xué)生具備一定的闡述表達(dá)能力與觀察能力。教師在開展語文作文教學(xué)當(dāng)中，也需要注重這方面的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體，教師作為輔助者大力鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，找出事物特征，找準(zhǔn)預(yù)備寫作的切入點(diǎn)，這樣可有效提高寫作能力，激發(fā)寫作興趣。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級上冊《口語交際·習(xí)作一》這一章節(jié)時，教師可以開展素材捕捉活動，讓學(xué)生對日常生活和社會有一種直觀感受，其次在語文作文課堂教學(xué)中，還可以加入學(xué)生表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述自己最近的生活狀態(tài)，或者分享一部喜愛的電影，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)方式，可有效的提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，增強(qiáng)小學(xué)生的語文寫作能力，不斷促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。

小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級階段，打好基礎(chǔ)十分重要。小學(xué)語文作為學(xué)生的重點(diǎn)科目，而語文寫作教學(xué)又屬于其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師、學(xué)生等社會各界的重視。目前我國語文作文教學(xué)現(xiàn)狀極不樂觀，學(xué)生的語文素養(yǎng)還需提高，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)策略是當(dāng)務(wù)之急。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，面對不斷出現(xiàn)的教學(xué)新問題，我們還需上下而求索。

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