小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動手能力的培養(yǎng)策略

黎安臣

【摘要】素質(zhì)教育的不斷發(fā)展促使我國教育發(fā)生了巨大的改革。傳統(tǒng)教育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握豐富的理論知識，而現(xiàn)代教育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。而想要切實實現(xiàn)這一理想教學(xué)目標(biāo)，就必須要及時擯棄不適宜的教學(xué)方式。美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教育體系和素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美及創(chuàng)作等能力方面有著獨特的優(yōu)勢。本文先對小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義進行了分析，之后對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的具體策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；動手能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家對于高素質(zhì)人才的需求量越來越大，這就需要在小學(xué)階段的教學(xué)之中，就注重對學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，而這里所指的綜合能力就包括學(xué)生的動手能力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)老師，需要具有創(chuàng)新教學(xué)的意識，要將全新的教學(xué)思想及方式運用到教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的藝術(shù)體驗環(huán)境，在漸進的學(xué)習(xí)及動手過程中，逐漸實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。下面將針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動手能力培養(yǎng)這一主題進行分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.美術(shù)學(xué)科不受重視。想要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教書育人價值，就需要加強對美術(shù)學(xué)科的重視。但從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來看，并未得到應(yīng)有的重視。首先，學(xué)校管理者只注重學(xué)校的升學(xué)率，所以常比較關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等這些文化學(xué)科，希望能更快速提升學(xué)生的成績，未關(guān)注美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值；其次，家長和學(xué)校管理者的思想基本一致，比較關(guān)注學(xué)生的升學(xué)情況，也不重視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值；最后，當(dāng)家長和學(xué)校都不關(guān)注美術(shù)學(xué)科之時，就會打擊老師的美術(shù)教學(xué)熱情，自然在教學(xué)中不具有創(chuàng)新及實踐教學(xué)的意識，難以保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)思想與方法過于落后。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是否精彩絕倫，其關(guān)鍵在于老師所采取的教學(xué)思想與方法。就從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來看，老師延續(xù)運用的往往是陳舊的教學(xué)思想及方法，認(rèn)為學(xué)生只要掌握教材中的理論知識及繪畫技巧就行了。所以在具體教學(xué)中僅是圍繞教材內(nèi)容來學(xué)習(xí)與繪畫，沒有組織動手實踐活動的意識及能力。在此種教育背景下，就會使得美術(shù)這門藝術(shù)性學(xué)科的教學(xué)過于無趣，當(dāng)學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣之時，自然也無法取得理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義

1.提高學(xué)生的智力。大量研究表明，人的手越靈活其大腦反應(yīng)越快。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師為學(xué)生設(shè)計繪畫、剪紙、泥塑、粘貼及折紙等動手活動，就可以充分刺激學(xué)生的各感官，鍛煉其手部之時，不斷刺激大腦，并在此刺激的作用下建立更多神經(jīng)連接，這便能夠促進人的大腦發(fā)育。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能讓學(xué)生獲得豐富的動手體驗及感受機會，無論是對于學(xué)生智力的提高，還是對于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力等的發(fā)展而言，都是極為重要的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科之時，需要具有一定的空間想象能力，這樣才能夠顯著提升自身的創(chuàng)新意識及思維，更好的促進學(xué)生的個性發(fā)展。而在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，老師就需要為學(xué)生設(shè)計多種動手活動，學(xué)生在動手活動中會對不同物品的形狀、材質(zhì)和空間變化進行感知，并通過豐富的想象來對具體的圖形進行繪畫，而此過程中學(xué)生的空間想象能力就會得到不斷的發(fā)展。針對不同年齡的小學(xué)生而言，老師在開展美術(shù)動手教學(xué)活動之時，需要為其準(zhǔn)備豐富多樣的材料及繪畫工具，讓學(xué)生通過多種繪畫表現(xiàn)方式來發(fā)展自己的想象力，為今后自身更全面的發(fā)展進行鋪墊。

3.提高學(xué)生的注意力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，常會根據(jù)小學(xué)生感興趣的事物來設(shè)計動手活動，學(xué)生在這樣有趣的動手活動中，會進行獨特的觀察，進行無拘無束的涂抹、撕捏、粘貼等，能做出更多具有個性的作品。而在這樣的活動之中，不僅契合了寓教于樂這一教學(xué)理念，還能夠不斷開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的注意力，發(fā)自內(nèi)心的喜歡上動手實踐以及美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。意識是人做事的重要前提，只有當(dāng)人有意識之時，才會有主動做事的想法。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力之時，就需要先讓學(xué)生有動手的意識，這需要老師及時更新教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生動手意識方面來激發(fā)學(xué)生的動手興趣，讓學(xué)生在積極參與各種動手實踐活動中，不斷強化其動手能力。而在培養(yǎng)其動手意識的具體過程中，老師必須要了解及抓住學(xué)生的心理傾向及訴求，如根據(jù)小學(xué)生好奇心及好勝心強特點，以作品展覽活動來將學(xué)生帶領(lǐng)到欣賞活動中，讓其在欣賞之中主動萌生動手的意念。

2.創(chuàng)建適宜的動手環(huán)境。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力之時，不能夠僅從學(xué)生個體意識角度著手，還需要注重動手環(huán)境的創(chuàng)建，在這樣的集體氛圍中，能更好的保持學(xué)生的動手熱情，主動參與到動手實踐活動中。因此，筆者認(rèn)為可以結(jié)合學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)特點，從創(chuàng)建教學(xué)情境方面著手，創(chuàng)建出能夠讓他們自覺參與的動手環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《變廢為寶》這部分內(nèi)容之時，就可以根據(jù)學(xué)生對生活比較熟悉這一特點，從生活角度入手來創(chuàng)建動手氛圍。對于同一廢棄物品，采取不同的方法來制作，就會具有不同的功能及實用效果。老師可以通過小組的方式來設(shè)計“奇思妙想轉(zhuǎn)盤”“百變寶庫”等游戲情境，讓學(xué)生在游戲中進行充分想象。

3.科學(xué)設(shè)計手工制作課。美術(shù)是一門藝術(shù)性兼具實踐性的學(xué)科，在具體的教學(xué)中，除了需要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，還需要注重手工制作課的科學(xué)開展，這樣才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中雖然也會開展手工制作課，但由于重視度不足，加上設(shè)計沒有凸顯出學(xué)生的主體性，使得學(xué)生的思維發(fā)散及拓展效果非常不理想，自然也不能達成培養(yǎng)學(xué)生動手能力，以及優(yōu)化教學(xué)效果的目的。因此，在新時期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須要立足現(xiàn)狀來精心設(shè)計手工制作課，將手工課促進學(xué)生發(fā)展的作用發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)《精美的郵票》這部分內(nèi)容之時，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸郵票的機會較少，所以對之會十分的好奇，從而會在好奇心的驅(qū)動下產(chǎn)生興趣，此時老師就可以趁機設(shè)計“制作精美郵票”的手工制作活動。在制作活動未正式開始之前，老師可以為學(xué)生展示自己制作的郵票，讓學(xué)生先通過觀察、探究的方式，對郵票制作的步驟或技巧進行了解。為了進一步認(rèn)識郵票，發(fā)揮自身的想象力，老師可以為學(xué)生提供在網(wǎng)絡(luò)中下載的多種類型的郵票圖片或視頻。在完成這一系列的教學(xué)之后，老師鼓勵學(xué)生開始進行郵票的設(shè)計與制作。這樣的整個手工制作課中，學(xué)生成為了手工制作的主體，能夠進行充分想象與創(chuàng)新，對郵票的價值及文化進行了解，并在潛移默化中不斷提高自身的動手能力，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效率。

培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，是時代發(fā)展的要求。作為小學(xué)美術(shù)老師，我們需要明確自身所肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任，需要在充分了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生動手能力重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)教材及學(xué)生的實際特點，通過培養(yǎng)學(xué)生動手意識，創(chuàng)建適宜動手環(huán)境及科學(xué)設(shè)計手工課等多視角著手，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。當(dāng)然，還需要加強對創(chuàng)新教學(xué)策略的探討，這樣才能真正為學(xué)生美術(shù)綜合能力及素質(zhì)的提升奠基。

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