通“六脈”，點(diǎn)成金，促高效

黃肖玲

【摘要】高效課堂現(xiàn)已成為每一位教師的追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要達(dá)到高效，必須在“六脈”策略上做好文章，下足好工夫：找準(zhǔn)教材的“落腳點(diǎn)”，是實(shí)施高效課堂的前提；激發(fā)學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”，是實(shí)施高效課堂的“潤(rùn)滑劑”；突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”，是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵；凸顯問(wèn)題的“著眼點(diǎn)”，是實(shí)施高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾；相信學(xué)生的“智慧點(diǎn)”，是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本；捕捉有效的“反思點(diǎn)”，是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的必要條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；課堂策略

教學(xué)中，有的教師天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，正如魯迅名言“俯首甘為孺子牛”，但教學(xué)成績(jī)卻“不堪一擊”，謂之“孺子派”；有的教師教的輕松自在，樂(lè)在其教，學(xué)生又樂(lè)在其學(xué)，正如莊周名言“逍遙于天地之間”，但教學(xué)成績(jī)也卻“高高在上”。謂之“逍遙派”。于是，我把這兩種結(jié)果讓教師們進(jìn)行選擇，100%教師都選擇“逍遙派”，這也說(shuō)明高效課堂是我們二十一世紀(jì)教師的夢(mèng)想，每位教師的追求。同時(shí)，這里也折射出一個(gè)令人更加深思的問(wèn)題———我們的課堂如何才能達(dá)到高效呢？現(xiàn)在，我市掀起了新一輪的改革熱潮，以“高效課堂”作為方向的改革正如火如荼的展開(kāi)，我們也借此一股東風(fēng)，有針對(duì)性地展開(kāi)一系列教研活動(dòng)。這幾年，在自己的不懈地努力下，同行們的精心協(xié)助下，專(zhuān)家們的把脈引領(lǐng)下，現(xiàn)在的我已深刻領(lǐng)悟和理解高效課堂的內(nèi)涵意義，并初步掌握了高效課堂的策略與脈點(diǎn)，為了讓思路脈落更加簡(jiǎn)潔、清晰，還把策略脈點(diǎn)形成結(jié)構(gòu)圖。下面，我就圍繞專(zhuān)題展開(kāi)闡述并談?wù)剮c(diǎn)膚淺的看法：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略結(jié)構(gòu)圖

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略與脈點(diǎn)

（一）高效課堂第1脈———找準(zhǔn)教材的“落腳點(diǎn)”

一位特級(jí)教師說(shuō)：“千重要萬(wàn)重要掌握教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒(méi)法”。找準(zhǔn)教材的“落腳點(diǎn)”是實(shí)施高效課堂的前提。每一課都是學(xué)科系統(tǒng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，就如同自行車(chē)一根鏈條一樣，是前后相承的，若缺少了其中任何一個(gè)鏈，自行車(chē)就走不了。如果教師隨意地確定目標(biāo)，隨意地確定任務(wù)，隨意地?cái)[布內(nèi)容，不分青紅皂白，沒(méi)有輕重主次地教，任意地肢解教材，那么，這種教就是“低效”地教教材，學(xué)生就不能從中得到“好處”，只學(xué)了一篇，學(xué)了一點(diǎn)，而沒(méi)有學(xué)到一類(lèi)，更沒(méi)有學(xué)到一片，一面，一體，因?yàn)椤盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。相反，如果教師在課前能認(rèn)真通讀教材，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，確定了教材在學(xué)科系統(tǒng)中的地位和作用，確定了學(xué)生的基礎(chǔ)與需要，明確在課堂上應(yīng)該講什么和重點(diǎn)講什么，那么，教師就有了方向，有了發(fā)展的可能。這種教就是以教材為例子進(jìn)行有意義的教，因此，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)扎實(shí)，能力就能提升，情感就有發(fā)展的空間，這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)表面上走進(jìn)教材，實(shí)際走出了教材。這就如同學(xué)習(xí)寫(xiě)字一樣，必須入格，只有入格到位了，才能很好地出格，如果沒(méi)有很好入格，或者根本就沒(méi)有入格，形成了隨意風(fēng)格，出格時(shí)自然就沒(méi)有了基本的要求與標(biāo)準(zhǔn)，字不規(guī)范，字不上行就是必然的了。所以，教師必須充分尊重教材，找準(zhǔn)教材的“落腳點(diǎn)”，以此為載體進(jìn)行教，只有把教材夯實(shí)，才能更好地走出教材。所以，教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。

（二）高效課堂第2脈———激發(fā)學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果學(xué)生能由始至終熱情高漲地投入到學(xué)習(xí)中，那么我們的高效課堂教學(xué)就成功了一半。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的“潤(rùn)滑劑”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，因奇生智，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。如何更好激發(fā)學(xué)生“興趣點(diǎn)”，我認(rèn)為需要在“趣”字做活文章：

1.情境創(chuàng)設(shè)要有“趣”。例如：教學(xué)《鐘面的認(rèn)識(shí)》我就用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：“嘀噠嘀噠嘀噠，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡！”孩子們一下子興奮起來(lái)了，熱情高漲地投入學(xué)習(xí)之中。

2.教學(xué)方法要有“趣”。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》換算時(shí)，我就運(yùn)用“手指法”進(jìn)行教學(xué)，一根手指頭代表1元或者10元，兩個(gè)手掌張開(kāi)10根手指頭就代表10元或者100元，學(xué)生自然明白1張10元可換10張1元，1張100元可換10張10元。一個(gè)小拳表示5元或50元，兩個(gè)小拳頭就表示10元或者100元，兩個(gè)大撫指相對(duì)一合就可表示1個(gè)20元或者2元，兩個(gè)中指相對(duì)一合又表示1個(gè)20元或者2元，如此類(lèi)推，學(xué)生就明白1張10元可換5張2元，1張100元可換5張20元，在測(cè)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生就是運(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了我們教學(xué)的真正目的———“學(xué)以致用”。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要有“趣”。又如在《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)我也設(shè)計(jì)購(gòu)物活動(dòng)，讓全班學(xué)生每人各帶一份小禮物，并在每份小禮物上貼上賣(mài)的價(jià)格。然后，幾十份禮物擺在一起形成小小超市，學(xué)生挑自己喜歡的小禮物進(jìn)行自由購(gòu)買(mǎi)，在購(gòu)物過(guò)程中更好理解、掌握人民幣相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)便于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，同時(shí)更有效地踐行課標(biāo)的新理念：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。

（三）高效課堂第3脈———突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”

要想教學(xué)質(zhì)量達(dá)到高效，那么課堂教學(xué)就要保證高效；要想課堂教學(xué)保證高效，那么突破教學(xué)過(guò)程的“重難點(diǎn)”就是關(guān)鍵。每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果把這節(jié)課的重難點(diǎn)突破了，高效的數(shù)學(xué)課堂就自然水到渠成。突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中如何更好突破知識(shí)的“重難點(diǎn)”，我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)“動(dòng)手操作”有效突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作、思維結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到操作的目的。”學(xué)生的操作過(guò)程，是他思維過(guò)程的體現(xiàn)。動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉保切纬蓴?shù)學(xué)思想方法的有效載體。

2.通過(guò)“小組合作交流”有效地突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”。在開(kāi)展小組合作時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生更“多”地參與到合作學(xué)習(xí)，一般可放在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)處開(kāi)展。（1）當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)受阻時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。（2）在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（3）當(dāng)回答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)“巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)”有效地突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”。利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，我就利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上多媒體也起了事半功倍的作用。

（四）高效課堂第4脈———凸顯問(wèn)題的“著眼點(diǎn)”

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的“心臟”，好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)實(shí)施高效課堂起到“一石激起千層浪”的作用。凸顯問(wèn)題的“著眼點(diǎn)”是實(shí)施高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中也指出“……從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)……”在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的問(wèn)題情境：（1）上課伊始，出示一個(gè)用鐵絲圍成的圓，設(shè)問(wèn)：怎樣量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？（2）出示一個(gè)木板圓，怎樣量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？（3）怎樣量出我們學(xué)校圓形的周長(zhǎng)呢？還能用剛才的方法嗎？（4）再用一個(gè)帶線的小球在空中轉(zhuǎn)一圈子，怎樣量出老師手中小球轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡所形成的圓的周長(zhǎng)？（5）設(shè)疑揭題我們一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題，并以四人小組形式自主探索。在這一環(huán)節(jié)我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷疑問(wèn)———討論———解疑，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，思維得到了有效的拓展，主動(dòng)探究的欲望得到了最大限度的激發(fā)。

（五）高效課堂第5脈———相信學(xué)生的“智慧點(diǎn)”

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，如果學(xué)生不能參與其中，那算不上是高效課堂。高效課堂就是要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切，教師當(dāng)好課堂的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的合作者，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。所以，無(wú)論是計(jì)算法則的得出，概念的形成，還有運(yùn)算定律、性質(zhì)、公式的推導(dǎo)，我們都應(yīng)該提供給學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，牢牢把握“凡是學(xué)生能自己思考的，決不暗示；凡是學(xué)生能自己得出的，決不代替?！苯虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該是先通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，高效率地進(jìn)行思考，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。如教學(xué)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時(shí)，讓學(xué)生圍繞24×3作重點(diǎn)探索。注意給學(xué)生充分的思考的空間，放手讓學(xué)生試算，允許并鼓勵(lì)算法多樣化，如：（1）24+24=48，48+24=72、（2）24+24+24=72、（3）24×3=72、（4）8×3×3=9×8=72、（5）24×2+24=72。如果學(xué)生拿出方法后，馬上進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生會(huì)不會(huì)覺(jué)得：既然我的方法不是最優(yōu)的，還是學(xué)老師的方法吧！針對(duì)學(xué)生不同的計(jì)算方法，我也應(yīng)不急于歸納計(jì)算法則，而是繼續(xù)計(jì)算其他的題目，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中領(lǐng)悟到哪種方法是最優(yōu)的。這樣的計(jì)算法則的得出使“自主探索”得到了有效開(kāi)放，學(xué)生成了知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者，在開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性在飛揚(yáng)，創(chuàng)造的火花在閃爍，課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命力。

（六）高效課堂第6脈———捕捉有效的“反思點(diǎn)”

隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的高效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。當(dāng)一節(jié)課完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要運(yùn)用課尾的時(shí)間組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)回顧，一方面強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，另一方面是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程展開(kāi)反思，反思時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，讀懂學(xué)生的“學(xué)習(xí)歷程”，捕捉有效的“反思點(diǎn)”，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，提煉獲取知識(shí)的有效策略，并將這些方法遷移到后續(xù)學(xué)習(xí)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效性的提高。如：學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計(jì)算公式”，課結(jié)束前我組織學(xué)生展開(kāi)回顧反思活動(dòng)：（1）你是用什么方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的？（2）轉(zhuǎn)化前的圖形和轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系？（3）怎樣利用它們之間的聯(lián)系推導(dǎo)出平行四邊形面積公式？（4）在探究過(guò)程有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)？從學(xué)生回顧中讀懂了他們探索歷程中碰到的“挫折”，在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出“轉(zhuǎn)化圖形———建立聯(lián)系———推導(dǎo)公式”的探究方法，這些方法對(duì)以后獨(dú)立解決“三角形的面積計(jì)算”、“梯形的面積計(jì)算”、“圓的面積計(jì)算”等問(wèn)題大有益處，捕捉有效的“反思點(diǎn)”對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

打造高效課堂，是當(dāng)前課改對(duì)我們每位教師提出的要求。以上做法也只是我的初步嘗試。總之，教學(xué)有法，教無(wú)定當(dāng)，貴在得法。要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我們每個(gè)教師認(rèn)真做好準(zhǔn)備，不斷開(kāi)闊教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)，不斷更新觀念，掌握好解題策略，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)高質(zhì)量，達(dá)到我們夢(mèng)寐所求的“高效課堂”！

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