孟娜

【摘要】小組教學是課堂教學的重要途徑，這需要教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況和教學環(huán)境，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時間和適當?shù)臅r間，讓學生進行小組學習。對于更復雜、更全面的學習內(nèi)容，可以采用小組合作學習。

【關(guān)鍵詞】小學英語；小組合作；策略

小組合作學習在實際教學中具有很大的優(yōu)勢。在課堂教學被認為是教學組織的一種基本形式的前提下，教師將學生學習小組作為通過指導小組成員進行合作的重要教學組織手段。充分發(fā)揮群體的積極作用，提高個人學習的積極性和能力，達到完成特定教學任務的目的。合作學習能改變中學生在傳統(tǒng)教學中的被動狀態(tài)，使他們充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。如何將團隊合作學習應用到教學實踐中呢？以下是我對英語合作學習策略的理解。

一、分組科學化

1.合理安排小組成員座次。如果我們要鼓勵學生在遵守課堂教學規(guī)則的同時進行互動，我們必須為此目的安排合適的座位。理想的座位表應促進個人學習、伙伴學習、集體學習和課堂教學之間的轉(zhuǎn)換。合作學習是課堂教學必須堅持的原則。因此，實踐證明，這不僅使團隊學習階段的教學設計更加容易，而且也使實施更加容易。

2.合理分配學生資源。教師在分配學習小組時，可以采取學生自愿搭配的方法。如果是老師決定分組，他們必須遵循一定的標準，不能按照自己的喜好來劃分。當老師分配小組時，他們必須根據(jù)學生的性格、優(yōu)勢等因素來劃分。

二、明確小組內(nèi)成員定位

在小組合作學習中，需要不同的角色。只有人人都盡最大的努力，小組優(yōu)勢才能最大化。在合作中，每個學生都有自己的強項和弱項，以此來讓他們最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，一些學生可以使他們的英語發(fā)音更加規(guī)范，使他們成為群體的代言人和領導者，糾正其他學生的發(fā)音；一些學生有更好的理解和理解能力，可以引導學生理解課文；也有一些學生的組織能力比較強就讓他們提出自己的意見和看法，并在小組中組織學生以自己的方式總結(jié)和復習在課堂上所學的知識。

三、豐富小組合作活動形式

在英語活動小組中，教師必須要努力使每個學生都能積極參與小組的學習和討論，激發(fā)學生的智慧，促進學生的發(fā)展。小組合作有多種形式，但也是對具體問題的具體分析。第一個是任務類型的群體活動。小組的每個成員可以發(fā)揮一定的作用，承擔一定的責任，并在集體努力下執(zhí)行小組活動的任務。

四、建立合適的評分激勵機制

正確的激勵機制不僅是對學生群體合作學習的認識和評價，而且對學生小組合作學習的正確方向和如何進行有效的群體合作學習具有重要的意義。因此，這需要教師讓小組內(nèi)的成員通過評估來實現(xiàn)更好的溝通與合作，從而使小組內(nèi)的成員能夠相互學習，相互幫助，相互促進，實現(xiàn)共同的改進。

總之，小組合作學習是一種新的學習方式，對提高學生的課堂積極性和教學效率具有積極的作用。小組合作學習作為一種新型的學習方式，應得到教師的及時采用，并應用于課堂，為小學生英語學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]郭常春.小學英語課堂小組合作教學模式探析[J].當代教研論叢，2020（5）.