數(shù)字化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】本文首先概述了數(shù)字化教學(xué)模式，隨后指出了當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，主要包括三方面，分別是課堂教學(xué)思路過于單一、教學(xué)體系完善程度不夠、教學(xué)模式與時代發(fā)展不符。最后，針對在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式進(jìn)行探究，分別是就現(xiàn)有教學(xué)思路加以創(chuàng)新、積極完善固有教學(xué)體系、充分應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0026-02

A Probe into the Application of Digital Teaching Mode in Primary School Mathematics Teaching

（Xizhan Primary School，Qilihe District，Lanzhou City，Gansu Province）CAO Chunmei

【Abstract】This article first outlines the digital teaching model，and then points out the problems in the current elementaryschool mathematics curriculum teaching，which mainly include three aspects，namely，the classroom teaching thinking is too single，the teaching system is not perfect enough，and the teaching mode is inconsistent with the development of the times.Finally，in view of the problems in the teaching of primary school mathematics，the application of digital teaching mode is used to innovate existing teaching ideas，actively improve the inherent teaching system，and fully apply digital teaching mode，aiming to improve the quality of primary school mathematics teaching.Promotion plays a catalytic role.

【Keywords】Digital teaching mode;Primary school mathematics;Curriculum teaching

一、數(shù)字化教學(xué)模式概述

數(shù)字化教學(xué)主要是指，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師在課堂授課過程中，充分將現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境利用起來，確保遵循現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律及教育理論，借助數(shù)字化手段、資源的運(yùn)用，最終為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才的一種教學(xué)模式。針對數(shù)字化本身而言，其主要表達(dá)的是在教學(xué)期間，授課教師充分將教室內(nèi)各項諸如多媒體、電腦、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)載體利用起來，完成多媒體教學(xué)，而數(shù)字化校園的建設(shè)，是實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)模式的保障條件，其主要通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)數(shù)字化信息覆蓋校園目標(biāo)，通過對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用，借以實現(xiàn)對校園數(shù)字資源的利用最大化，最終為教育過程的全面信息化建設(shè)起到促進(jìn)作用，進(jìn)一步幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升體驗感，從而優(yōu)化提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)思路過于單一

在如今的信息化時代中，要想有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分做好數(shù)字化教學(xué)資源利用工作十分重要。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師的教學(xué)重點并未集中在該方面，甚至部分教師對該方面甚少涉獵。例如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師僅是單純利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并未針對技術(shù)與教學(xué)之間進(jìn)行更具融合性的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中所觀看到的內(nèi)容主要以呆板、嚴(yán)肅的知識點照片為主，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生的引導(dǎo)效果并不顯著，此種教學(xué)思路過于單一的問題亟待解決。

（二）教學(xué)體系完善程度不夠

在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，多數(shù)教師在教學(xué)體系的構(gòu)建上并未投入更多的精力，而是更加注重教學(xué)內(nèi)容的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很難提起學(xué)習(xí)興趣。與此同時，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)效率，會在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂授課質(zhì)量，但是教師并未就信息應(yīng)用技術(shù)與自身之間構(gòu)建起良好的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致部分教師在課堂上過分依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致自身與學(xué)生之間對于知識點的溝通空間變得狹窄，從而導(dǎo)致教學(xué)效果無法提升。

（三）教學(xué)模式與時代發(fā)展不符

站在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)方面來看，課上教師的教學(xué)模式應(yīng)用，與新時代的數(shù)字化教學(xué)模式相比較，對于信息教學(xué)手段的運(yùn)用與當(dāng)前利用信息技術(shù)所展開的課后學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)機(jī)制之間的協(xié)同性并不高。例如，部分小學(xué)校中雖然為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的電子教室，但是教師在教學(xué)中的應(yīng)用并不頻繁，主要原因在于當(dāng)前教師在教學(xué)模式上并未實現(xiàn)與時代發(fā)展的相結(jié)合，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響。

三、數(shù)字化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）就現(xiàn)有教學(xué)思路加以創(chuàng)新

針對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，有效針對現(xiàn)有的教學(xué)思路加以創(chuàng)新十分必要。教師需要充分考量小學(xué)生在邏輯思維方面不夠成熟，所以在信息技術(shù)的運(yùn)用上一定要確保內(nèi)容上小學(xué)生能準(zhǔn)確理解。例如，在進(jìn)行PPT等課件設(shè)計時，一定要打破傳統(tǒng)的“知識重復(fù)利用”教學(xué)模式，提升數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的演示性以及趣味性，借此增加學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的興趣程度。

（二）積極完善固有教學(xué)體系

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，充分在課堂教學(xué)過程中有效融入數(shù)字化教學(xué)模式十分必要。首先，教師需要在課堂授課期間充分將多媒體PPT技術(shù)，進(jìn)一步將微課、慕課等數(shù)字化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到具體的課堂過程中，尤其需要提前針對課堂內(nèi)做好云備課工作，提升課堂時間利用率。

（三）充分應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式

1.在課堂中引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)手段

在應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式展開教學(xué)工作時，可以充分將微課教學(xué)這一數(shù)字化教學(xué)手段引入課堂，其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，不僅節(jié)省了不必要的課堂數(shù)學(xué)書寫時間，同時在數(shù)學(xué)知識點的重難點講解上也更具針對性，加強(qiáng)小學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)印象，從而提升教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“立體圖形表面積”這一知識點教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生在幕布上展現(xiàn)出一組華美的室內(nèi)裝修立體圖，在學(xué)生進(jìn)入欣賞狀態(tài)時對其提問：“室內(nèi)裝修與數(shù)學(xué)知識有關(guān)聯(lián)嗎？”借此激發(fā)學(xué)生的好奇心和課堂參與性。良好教學(xué)情境的構(gòu)建，充分提升了小學(xué)生的課堂求知欲，這對于課堂任務(wù)的提出十分自然且易于接受。

2.創(chuàng)造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的營造，對于教學(xué)效果具有極強(qiáng)的促進(jìn)效果，尤其是在當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)推廣方面，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中作為輔助教學(xué)工具的應(yīng)用價值十分顯著，對于小學(xué)生而言，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，也使教師與學(xué)生之間形成了平等的教學(xué)空間，從而在課堂中營造出活力四射的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行“神奇的七巧板”數(shù)學(xué)知識點教學(xué)時，教師可以充分借助多媒體為學(xué)生展示七巧板拼圖的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探討拼圖過程中涉及的數(shù)學(xué)規(guī)律，還可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)小游戲在課堂中的引入，寓教于樂，同時也能更好完成對小學(xué)生個人的思維訓(xùn)練，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形規(guī)律的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

3.開設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)軌跡記錄系統(tǒng)

應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中，為了確保教師對課堂教學(xué)效果有一個最真實的了解，做好課后的學(xué)習(xí)軌跡記錄工作十分必要。一方面，針對課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，是教師更好開展下一節(jié)課堂的基礎(chǔ)，而對于小學(xué)生自身而言，良好的學(xué)習(xí)效果對于后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，前后知識點的融會貫通能奠定很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。具體而言，教師在授課完成后，可以在課后與學(xué)生之間通過電腦或平板等數(shù)字化教學(xué)工具登錄網(wǎng)絡(luò)答題系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)的架構(gòu)，實現(xiàn)教師與學(xué)生在課后學(xué)習(xí)效果評價的同步性，幫助學(xué)生能在每一個知識點的學(xué)習(xí)之后都能盡快找到不足之處加以反饋和解決，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過對全篇內(nèi)容的分析能發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，無論是教學(xué)質(zhì)量方面，還是教學(xué)模式應(yīng)用方面，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量并不理想。在這一基礎(chǔ)上，充分與當(dāng)前的時代發(fā)展相結(jié)合，有效將各類實用的數(shù)字化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程中，不僅是對教師個人專業(yè)能力的一種考驗，同時也能對小學(xué)生個人與數(shù)字化時代發(fā)展之間的有效溝通起到了很好的促進(jìn)作用，最終才能為高等教育教學(xué)工作開展輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的生源。

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作者簡介：曹春梅（1971.12-），女，漢族，安徽省長豐縣人，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 侯芳）