初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究

丁平霞

【摘 ? ?要】古詩詞是初中語文教學的重要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)文化的基本媒介，深入融合并滲透傳統(tǒng)文化，成為古詩詞教學的中心環(huán)節(jié)。在新課改背景下，教師要創(chuàng)新教學模式，整合教學資源，深層次研究傳統(tǒng)文化知識，并巧妙實施滲透;與此同時，還需借助多樣化的教學方式，引導學生積極參與課堂學習，培育學生的文學素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞教學;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633.3 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0083-02

一、深入挖掘教材內(nèi)容，巧妙滲透傳統(tǒng)文化

由于新課程改革的不斷深入，初中語文教學模式發(fā)生了巨大的變化。因此，教師要做好統(tǒng)籌設(shè)計工作，重整教學結(jié)構(gòu)，并深入挖掘教材內(nèi)容，有效滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。古詩詞是語文課程的重要元素，也是學習的重難點。為了提高學生學習興趣，豐富學生精神思想與文學素養(yǎng)，教師要依托古詩詞，設(shè)計多種類型的學習活動，鼓勵學生踴躍參與，并深入研究思考古詩的意義與內(nèi)涵，為學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。目前，有部分教師仍采用口頭講述的方式進行教學，學生無法全面理解和體會。在現(xiàn)代化教育體系下，教師可以引入信息教學技術(shù)，提高課堂教學效率，促進課堂教學的有序進行。

例如，在教學古詩詞《次北固山下》中，教師可以先組織學生有感情地朗誦，體會詞句的情感表達。之后，教師會提出一些問題讓學生思考“這首詩描述了一幅怎樣的畫面？這首詩只是表現(xiàn)江南美景嗎？表達了作者怎樣的思想感情？”教師可以讓學生進入小組討論環(huán)節(jié)，各自發(fā)表意見和看法。在問題的引導下，學生也會積極地融入詩詞學習當中，帶著欣賞的眼光去品鑒。為了讓學生直觀地感受古詩的畫面，教師可以通過電子教室系統(tǒng)，向?qū)W生播放《次北固山下》的朗讀音頻和視頻，加深學生的理解。最后，由教師進行總結(jié)分析，說明這首古詩的中心思想以及表達手法“這首詩主要是寓情于景，表達了作者濃厚的思鄉(xiāng)之情?！闭n后，教師可以開展“詩詞比拼游戲”，以默寫和翻譯為主，讓學生積極參加，教師會給予一定的鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

二、豐富教學形式，體會傳統(tǒng)文化的魅力

古詩詞包含著豐富的傳統(tǒng)文化，承載著古人深遠的智慧，也表現(xiàn)著古代詩人的情感表達等，是初中語文教學的重點內(nèi)容，對提升學生文化素養(yǎng)起著重要的作用。在新課改背景下，教師要注重傳統(tǒng)文化的融入與宣揚，深度融合課程內(nèi)容，并借助多樣化教學手段，通過課堂教學的全面展示，潛移默化地影響學生，確保學生的綜合、全面發(fā)展。與此同時，在古詩詞教學環(huán)節(jié)中，教師要深入探析古詩詞中所覆蓋的優(yōu)秀民族思想，并組織學生學習，拓寬學生的閱讀范圍，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，以適應當下教育要求。

例如，在教學《過零丁洋》古詩時，教師可以先為學生分析這首詩的寫作背景，以及作者文天祥的介紹，讓學生有初步的了解。其次，需要著重為學生解釋“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，學生自主發(fā)言，如“我認為這句主要是用來歌頌作者的民族大義，也側(cè)面表現(xiàn)出當時社會的動蕩……”之后，教師會詳細為學生解答“這句為千古名句，表現(xiàn)了詩人為國家民族慷慨赴死的精神”。期間，教師會布置一次“練習測試”，讓學生劃分詞句結(jié)構(gòu)，并注釋一些字詞。為了增強課堂的趣味性，教師可以結(jié)合學生興趣組建“傳統(tǒng)文化學習會”，并定期開展團體學習活動，如“經(jīng)典詩詞閱讀分享會”，導入多類型的古詩詞，讓學生討論分析，增進學生對傳統(tǒng)文化的理解。或者，也可以開展類似“中國詩詞大會、朗讀者”等活動樣式，促使學生主動參與，進而使學生認同與弘揚傳統(tǒng)文化。又如，在教學《出師表》中，教師可以下載一些電視劇片段，讓學生觀看感受“諸葛亮北伐的決心以及對蜀國的忠誠”。最后，教師需要總結(jié)概括，并指導學生課后自主閱讀，深化民族意識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

三、結(jié)語

總之，古詩詞與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，對培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)具有重要的引導作用。所以，在課堂教學中教師要巧妙地滲透，引領(lǐng)學生深入挖掘思考，分析作者的思想情感，使學生體會古詩詞描繪的畫面，提升藝術(shù)涵養(yǎng)。此外，教師還需豐富語文教學內(nèi)容，提高教學趣味性，利用傳統(tǒng)文化幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣與道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]李曉旭.初中語文古詩詞教學中引入傳統(tǒng)文化教育的實踐分析[J].語文課內(nèi)外，2019（05）.

[2]羅紅宇.初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（13）.

（責編 ?吳 娟）